以绘本为载体提升中大班幼儿音乐表现力的研究

以绘本为载体提升中大班幼儿音乐表现力的研究

孙璐

铁人学院龙庆幼教总园乐园一幼 163712

摘 要：幼儿音乐教学中，对幼儿幼儿音乐表现力的培养十分重要，音乐中蕴含着不同的美和文化元素，从音乐的歌词和旋律中都可以感受到音乐的情感美，促进幼儿音乐表现力的提升，继而让幼儿感受到多样的音乐美，拥有鉴赏美、感受美、发现美、创造美的能力，但是幼儿年纪小，以形象思维为主，依托绘本开展幼儿音乐教学可以激活幼儿音乐思维，帮助幼儿理解音乐，继而提升幼儿音乐表现力，本文主要探讨以绘本为载体提升中大班幼儿音乐表现力。

关键词：绘本；提升；中大班幼儿；音乐表现力

前言

幼儿园时期是幼儿初步认识世界的阶段，作为重要的启蒙教育阶段，开展幼儿音乐教学，可以发掘幼儿在音乐方面的天赋，教师在这一阶段要重视幼儿音乐教育，以提升幼儿音乐表现力为目的，在实际教学中教师可以灵活地应用各种教学资源对幼儿开展音乐教育，依托舒适自由的教学氛围，促进幼儿音乐表现力的全面提升，绘本资源内容丰富，图文兼具，幼儿可以在教师的引导下，依托绘本学习音乐可以感受其中的情感、文化价值，进而提升幼儿对音乐感悟能力。

1 利用绘本提升中大班幼儿表现力的优势

幼儿园中大班音乐教育中，幼儿已经有了一定的音乐认知，当听到音乐后，幼儿会根据音乐的旋律手舞足蹈，借助音乐的表现自我，借助音乐展现情绪，因此教师应该整合各种资源为幼儿设计音乐实践活动，从而促使幼儿在自主体验中感受音乐情感，体会其中的文化价值，提升幼儿对音乐的表现力，在音乐教学中应用绘本展开教育具有极大优势。绘本内容趣味十足，图文兼备，以短小的故事为主，情节丰富，内容吸引力强，可以充分的激活幼儿的形象思维，幼儿以形象思维为主，图画可以激活幼儿音乐表现力，促使每一个幼儿能投入音乐中，进而深刻体会音乐情感，从而构建良好的音乐氛围，应用绘本进行音乐教育可以构建轻松的、愉悦的课堂氛围，让幼儿全身心的投身音乐课堂中，从而激发幼儿音乐思维^[1]。另一方面，绘本内容短小精悍，内容精良，符合幼儿的心理特点，幼儿年纪小，难以直接体会音乐情感价值，借助绘本进行音乐教育可以助力幼儿理解音乐文化，感受音乐旋律。

2 以绘本为载体提升中大班幼儿音乐表现力的策略

2.1强化音乐教学目标

幼儿园音乐教学中，要有效借助绘本教学提升音乐教学成效，可以根据绘本内容设置幼儿园音乐教学目标，音乐教学的最终目的是提升幼儿的艺术思维，激活幼儿音乐表现力，因此在幼儿园音乐教学中，可以根据绘本制定合理的音乐教学教育目标，制定音乐教学目标时，教师要深入幼儿实际中，以现阶段中大班幼儿的音乐感知基础为准，做好基础调查。对于幼儿的来说，年龄较小，音乐表现力不足，难以理解音乐的情感价值，目标的制定应该适当合理，结合幼儿的特点和绘本内容制定音乐教育目标，例如，在学习音乐时，教师可依托相应绘本的内容进一步强化音乐教学目标，如音乐要为幼儿传递正确习惯的教学目标时，教师就可以选择这一内容的绘本，一边阅读绘本，一边听音乐、唱歌，进而引导幼儿理解音乐内涵和价值，中大班的幼儿虽然已经有了一定的音乐认知，但是总体还比较模糊，对家长和教师的的依赖性较强，教师借助绘本中的小故事启发幼儿理解音乐中内容，并通过多次唱歌帮助幼儿理解音乐旋律，掌握音乐的节奏，依托各种各样的绘本读物，并在教师的引导下，可以展开高效率的音乐教学。

2.2 创设音乐情境

幼儿能否能够真正的理解音乐，主要在于音乐的感染力是否得到了足够的凸显和激发，幼儿有特定的身心情况和认知特点，主要以形象思维为主，也就是感性思维，但是乐感和对音乐的理解，在于深层解读音乐的深层价值，对于成年人来说可以用凭借生活阅历对音乐进行理解，幼儿因为生活经验少无法充分理解，教师可以结合幼儿的认知思维特点，借助绘本创设情境，引导幼儿从形象思维过渡到抽象思维，进而深刻地理解音乐^[2]。绘本为幼儿理解音乐创造了良好的载体，内容丰富，短小精悍，符合幼儿的心理特点，以简单的故事情境为主，幼儿易于理解，依托丰富的绘本画面，可以让幼儿对音乐充满兴趣。例如，在学习《大提琴之树》时，教师选择相应的绘本并创设一定的情境，引导幼儿深刻理解音乐，帮助幼儿发挥自我想象力，结合画面和音乐体会其中的情感价值，如教师可以创设：“一个老爷爷住在森林里，他的儿子是个专门制作大、小提琴的琴师，他的孙子在爷爷和爸爸教导下，爱上了音乐，听遍了森林里的各种声音，鸟儿叽叽喳喳的声音、河水潺潺流动的声音”，教师结合绘本，创设相应的情境，帮助幼儿理解了音乐，幼儿也深刻体会到了音乐的旋律是轻松欢快的，继而可以激活幼儿的音乐表现力，提升幼儿的音乐认知，依托绘本幼儿对音乐作品的感悟更加深深刻，激活了幼儿无穷的想象力。

2.3 营造良好的氛围

在幼儿园音乐教育中，很多时候教育缺乏一定的载体，从而影响了教学教育质量，以绘本为载体开展音乐教育，以趣味性的内容为依托可以营造轻松的课堂氛围，让幼儿处于轻松的环境中，教师可以依托丰富的绘本内容调动幼儿的积极性，和幼儿进行良性的互动，促使幼儿保持身心轻松和愉悦，从而可以全身心的投身音乐的学习中，通过体验性的活动激活幼儿音乐表现力

^[3]。同时，教师应该用轻柔的语言鼓励幼儿尝试歌唱，通过自主体验提升自身的表现力，例如，在学习《小白兔》一课时，为了提升幼儿的音乐表现力，可以借助趣味绘本， 创造良好课堂氛围，教师可以借助绘本先开展故事阅读，炒热课堂氛围，然后再开展音乐教学，既提升了音乐教学的效果，又让幼儿了解到音乐所传达的价值文化，促使幼儿得到了教育，帮助幼儿感悟到了音乐的价值，培养了幼儿的音乐表现力。

3 结 语

综上所述，以绘本为载体设计的音乐活动趣味性更强，具有引导性，可以很好的带动幼儿，让幼儿紧随着教师的步伐探索音乐，体会音乐，从而在音乐活动中获得成长和提升，可以更好的影响幼儿的艺术思维，激活幼儿对音乐的兴趣。

参考文献：

[1]苍皙然.浅谈幼儿绘本教学中音乐的有效运用[J].产业与科技论坛,2021,20(07):142-143.

[2]刘珈.问题导向下幼儿绘本音乐创编教学的完善对策[J].黄河之声,2020(20):154-155.

[3]刘珈.发掘绘本创意,培育音乐素养——以绘本激发幼儿音乐创编能力的教学探索[J].北方音乐,2020(16):223-224.

注：本文系黑龙江省教育科学规划基础教育教研专项课题（课题编号号：JYC1421007）“已绘本为载体提升中大班幼儿音乐表现力的研究”研究成果作者简介:孙璐，中共党员，小学高级教师，就职于黑龙江省大庆市铁人学院龙庆幼教总园乐园一幼，曾荣获“大庆市教学能手”“大庆市骨干教师”““大庆油田公司百优青工”“大庆油田矿区服务事业部杰出员工”“大庆油田铁人学院青年先锋”等荣誉称号。