应用信息技术优化小学数学课堂教学

应用信息技术优化小学数学课堂教学

冯照妹

浙江省临海市汛桥镇中心校

摘要：随着时代的发展，信息技术应用的越来越广泛。同时在教学的过程中也能够结合信息技术对学生进行教导。信息技术能够应用的方面有很多，通过多媒体课件等多种技术方式，与此同时还能要结合教学的内容，教师经过对教学内容的了解，对两者之间进行巧妙的设计，通过这种方式，使信息技术能够与教学的过程灵活而自然的相结合，信息技术的出现能够使教学活动更加顺利的进行。当前形势下，学生能够通过这种方式更好的学习，教师能够通过这种方式更好的教授。信息技术持续更新的同时，对小学数学教育也提出了新的要求。

关键词：信息技术；课堂；小学数学

引言

在信息化教学成为教育新风尚的今天，其对教育领域的理论、应用方法以及优势也成为了当下的研究热点，而我们常说信息技术是一把“双刃剑”，它在为人们的生活提供便利的同时，也会带来一些负面的影响。小学数学是数学这门人生重要学科的起步阶段，既需要便捷、灵活的信息技术作为有力支撑，又需要优化教学方式、去粗取精。因此以信息技术和小学数学教学为基础，对信息技术在小学数学教学中的实践研究很有必要。

1.小学数学教学的特点

1.1内容富有时代特色

时代特色是教育领域追求的永恒主题，针对数学学科来说，其自身的灵活多变、创新发展等特点更加呼唤教学内容的时代特色，因此从内容方面来看，小学数学教学的最主要特点无外乎教学内容富有时代特色。在倡导发展学生数学思维能力的今天，适度的“超前学习”也被教育领域所倡导，它可以帮助学生们提前接触一些新知识，为后续的学习提供铺垫和基础，同时组织适度地学习又能够在不加重学生课业负担的前提下发展其心智和思维，这不仅是时代的潮流，更是数学教学的有效方法。

1.2教学的开放性增强

在国家倡导新课程改革的今天，教学方式的转变也成为了改革的重要方向，传统的教学方式大都比较封闭，偏向于教师的单向灌输，而新课程呼吁实行开放式的教学。所谓开放式教学，顾名思义，是指更多地发挥学生在教学过程之中的作用，以他们为主体，重视培养他们学习和实践的态度、思维和能力，促使学生们主动地发现、想象、探索，变“学知”为“知学”，变“要我学”为“我要学”。

1.3思想方法丰寓多样

结合小学数学的教学内容来看，其内容灵活、生动，题目千变万化，同时又与生活息息相关，因此需要多样化的教学方式；再结合小学数学教学的受众——小学生来看，他们好奇心和求知欲十分强烈，同时又容易被新鲜事物所吸引，注意力难以长时间集中等等，小学生们的这些特点也都呼唤更创新的教学思想和方式。

2.信息技术应用于小学数学课堂的意义

2.1丰富小学数学的教学方法

信息化技术的应用可以卓有成效地丰富小学数学的教学方法。比如现如今常用的情景教学法可以依托信息技术来完成，教师可以根据教学所需展示提前制作好的多媒体课件或者音频、视频资源，如《时、分、秒》这一课，有的教师在课堂上展示了火箭发射倒计时的视频、马拉松比赛的视频以及日常关于时间对话的多媒体课件等，由此营造出关于“时、分、秒”的情景，学生也可以快速融入并发现“时间”这一主题。

2.2提升教学效率和优化效果

信息技术应用于教学中，不仅有功能多样、富有人性化和智能化等特点，还能够显著提升教学的效率，促使教学取得更好的效果。比如思维导图是一种将思维形象化的方法，以图文并重的形式将各级主题的关系表现出来，运用在教学中，思维导图可以将各个知识点有机地串连在一起，同时有助于培养学生们的发散思维。

3.信息技术在小学数学教学中的实践应用

3.1辅助学生离效预习

首先，采用预习的方式可以在课堂教学之前让学生对课堂内容有所了解，数学是一项对学生的思维逻辑要求很高的学科，在数学课上，课堂时间是有限的，老师说的话不能被学生很好的吸收，学生还没来得及理解老师就进行了下一项知识的讲述，这样的教学方式可能会使学生错过对知识点的学习，严重的话可能会对接下来的教学内容学习与理解产生负面影响。在应用信息技术的教学实践中，老师会在课前制作微课视频。如《观察物体》这一课，主要内容是让学生认识到从不同位置观察物体可以看到不同形状且最多只能看到三个面，做到正确辨认从不同方向看到的物体形状。老师根据教材制作了微课，短短8分钟的视频首先提出了问题：一个纸箱子，从不同的位置看它，形状会一样吗？然后视频中演示了不同方向看纸箱的画面，纸箱的六个面分别被涂上了不同的颜色，视频中以立体的形态展示了从箱子的前方、侧方和上方看到的不同画面，并且要求学生们把自己看到的画面画出来。

3.2丰富课堂导入方式

课堂导入是课堂教学的奠基部分，俗语讲：“好的开始是成功的一半。”好的课堂导入环节，也是成功课堂的必备要素。富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，引起学生对新知识、新内容的热烈探求。比如《认位置》这一课的主要内容是理解事物的位置，掌握前、后、左、右和上、下六种位置。在备课的时候老师在网络上搜集了一些有趣的图片，如3D室内模型图、全景地图等，在课堂上展示给学生们。老师先利用多媒体展示了3D室内模型图，图中精美的装修设计和室内摆放的丰富物品马上就吸引了学生们的注意，图片的3D效果让学生们仿佛置身于这些漂亮的室内环境中，老师对他们说：“现在大家把这些漂亮的房子当成自己的家，咱们先来熟悉一下家里物品的摆放位置好吗？一会儿我要考考你们！”大家都开始好奇而又认真地观察这些图片，于是老师从图中随机找出几个物品让大家试着描述它们的位置，学生们都跃跃欲试，部分学生可以准确地说出物品的位置，而有些学生则混淆了左和右，无论是否能答对问题，大家始终都带着热情参与这些问题的思考和讨论，由此看来，这个情境的创设十分成功。

结语

信息技术的出现为教师在小学数学教学的过程中提供了技术方面的支持，但是信息技术如何更有效的应用于小学数学课堂中是一个难题。在进行数学教学的过程中，老师应该根据教学的内容使用适合的教学方式，结合适合的信息技术，使小学数学的教学更加丰富多彩，一次提升小学生对数学的学习能力。

参考文献：

[1]陈姝.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].新课程,2021(35):125-126.

[2]陈水葱.信息技术对小学数学教学的促进作用[J].文理导航(下旬),2021(09):12-13.

[3]陈静.基于信息技术的小学数学教学创新研究[J].试题与研究,2021(24):145-146.