优化初中语文作文教学的策略分析

优化初中语文作文教学的策略分析

李峰

重庆市秀山凤凰初级中学 重庆 秀山 409900

摘要：在开展初中语文教学时，我们可以发现，作文教学的教育价值更为突出。首先作文教学的优化开展，可以帮助学生一次次完成有效的信息输出，让学生能够拥有“用”语言的体验和兴趣。再有，在作文教学中，学生可以千百次的锤炼语言，促使学生能够在准确表达自己想法的过程中拥有成熟的情感、思想，对于信息有效的处理。此外借助作文教学，我们还可以让学生尝试着与现实生活进行有效的信息对接，进而让学生能够在感知生活的过程中，有所思所想，实现“行之成文”。这是帮助学生生成科学化认知的基础。可见，优化的初中语文作文教学可以让初中学生全面的成长起来。

关键词：优化 初中语文 作文教学 策略

在开展初中语文教学时，我认为，我们要在作文教学中加大教学力度。首先对于语文学科本身而言，不仅仅需要让学生“学到些什么”，让学生一次次生成情感共鸣，一次次深入的解读生活，我们还需要让学生“用”这些知识来构建属于自己的学习空间、生活空间。在这一过程中，作文教学可以发挥出极大的教育价值。再有就初中学生自身而言，他们正在积极的建设自我，但是，他们也正在学习如何外界之间建立优化的人际关系。让学生生成写的能力，学生的思维会变得活跃，在一次次锤炼语言的过程中，生成表达的欲望和能力。再有就当前的社会大环境而言，我们已经进入一种高度协作的生活环境，学生能够优化的进行信息输出，已经成为他们的必备生活能力之一。可见，我们优化初中语文作文教学，实现的不是眼前的小目标，还有未来的大目标。

一、让良好的阅读习惯成为学生生成写作能力的基础

在解读初中学生的现实问题时，我们可以发现，学生其实有极强的学习能力与求知欲望。但是，学生在我们营造的学习空间中总是表现出叛逆性，在家长给予了“毫无干扰”的学习平台后，也总是有不良的表现。为什么会出现这种问题？在我看来，就是因为我们之间存在着各种代沟。他们的外在有了“大人”的模样，而内在还是“懵懵懂懂”的稚童。我们要想有效的解决这些问题就需要消除这种代沟。阅读就是有效解决这一问题的途径。在开展作文教学时，我们也可以从一点人手。如在初中语文作文教学课堂上，有些学生对写作十分抵触，甚至出现了望“文”而逃的现象，造成这一现象的原因较多，像是学生基础不足、兴趣不足、写作成就感较低等等，而究其根源还是学生阅读量较少、词汇量不足，所以在写作表达中磕磕绊绊、错漏百出。为此，教师在语文作文有效教学过程中，需要注重读写结合，在阅读中融入写作指导、作文教学中渗透阅读，这样学生就能在阅读中学会表达与写作，从而有效提高教学有效性。以“济南的冬天”为例，教师在阅读教学中可以引导学生从仿写着手来模仿作者写作手法来仿写自己家乡冬天的场景；亦或者鼓励学生多进行课外阅读，以此来丰富学生写作积累，从而真正提高语文作文教学有效性。

二、借助优化的指导让学生掌握写作的方法

在引领学生完成学习任务的过程中，方法教学很重要。借助方法教学我们可以让学生拥有完成自主学习的基础。在落实初中语文写作教学时，学生有写一篇好文的期待，但是，他们缺少写的能力。方法教学就是让学生从“想写”逐渐转变为“能写”的载体。在新课改后，初中语文教材内容大多是精挑细选之后的优秀文章，教师在语文教学过程中，可以立足于文本来为学生传授写作技巧，这能实现写作教学与技巧理论的有效结合，从而真正点燃学生写作思维，帮助学生更好地领悟写作技巧。以“孔乙己”为例，这一文章在描写的时候没有繁文缛节、也不追求纤毫毕现，只是借助精炼俭省的笔墨来描写人物特质神韵，很好地揭示出了人物特征，如“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”、“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”这简单的两句就为我们勾勒出了一个迂腐穷酸、好吃懒做、死要面子的读书人形象，教师可以基于此来指导学生写作技巧，从而提高学生写作能力。

三、让学生热爱生活进而拥有写的热情

我认为所有的创作活动都来源于对于生活有“热情”，对创作有“热情”。写作无疑也是一种创作活动，既带有艺术性，也带有生活性，既可以感染自己，也可以感染他人。在面对初中学生开展作文教学活动时，我建议让学生将自己的所见所识转变为一种创作激情，进而释放学生的天性，实现情感教育目标。作文的目的不仅是训练学生的能力与技巧，而且有助于学生观察和热爱生活。因此，作文的设定不能太高远，毕竟初中生的思想境界还停留在眼前的学习和身边的生活，比如，在写到“国家发展、生命、价值”等主题的创作时，学生没有那么强烈的感情去抒发。因此，教师在进行写作教学时，应着重培养学生的生活意识，选择适合学生能力与思想水平的内容。生活中有很多可以写的内容，教师可以提示学生写写身边的“朋友”，写写经历过的“最难忘的经历”“最感动的瞬间”等，这些文章都与学生的生活息息相关，学生能够很好地通过观察生活和回忆过往找到写作的内容

四、改革评价体系为学生的优化学习进行导向

初中学生正处于成长的拐点期，他们会遇到很多的问题，他们自己也许就是问题。他们需要接受各种“导向”。其中有生活常识方面的，有学习习惯方面的，还有生涯规划方面的等等。在开展初中语文作文教学时，我们可以借助学生的一篇篇文章，借助和学生一次次完成有效的作文评价来对学生进行导向。其中传统的作文评价无法让学生真切地认识到自己的不足，从而无法引起学生的重视，教师要基于这一问题进行有效的评价，使学生能够深刻地认识到自身的不足。教师可以把主动权交给学生，通过小组合作探究的模式来让学生主动评价和探究，提高学生的合作探究精神，使学生能够互相学习，互相指出不足，共同进步。

综上所述，在开展初中语文作文教学的过程中，我们可以发现，初中学生不仅仅可以完成“写作”，还能够写出“心声”。对于初中学生而言，写的过程就是一种内在情感、思想，生活认知的输出过程。我们能够为学生提供优化的指导，对于学生的内外在养成都可以产生教育效能。

参考文献

[1]浅论初中语文作文教学困境和改善对策[J]. 赵小东. 中学课程辅导(教师教育). 2019(24)

[2]以读促写在初中语文作文教学中的应用研究[J]. 牟堃. 中学课程辅导(教师通讯). 2020(16)

【本文是2017年重庆市规划课题《基于学情的作文训练课例研究》（课题批准号2017-36-501）的成果之一。】