小学美术的有效教学策略探究

小学美术的有效教学策略探究

刘彤

江苏省滨海县界牌镇中心小学 224500

摘要：小学美术教育具有可塑性、实用性和情感表达能力，可以提高学生的审美、情感、思考、想像力和创造力。在教学中，教师可以通过教学经验设计出具有自己特色的课程来吸引学生。那么，教师如何创建一门具有自己特色的课程，从而激发学生的兴趣并激发他们对艺术的动力？这将在本文中讨论。艺术是小学阶段的关键学科，也是发展学生的审美吸引力、想象力和实践技能的重要途径。然而，由于传统教学观念的影响，小学美术并未得到重视，教师倾向于采用一种灌输式教学方法，忽视了学生能力的发展，这使得小学美术教学效率低下，且质量低劣。因此，将创新的教学方法应用于小学美术以丰富和优化课堂教学尤为重要。

关键词：小学美术；视觉艺术；有效教学

在新时代，我们不仅可以专注于一些基础学科的教育，而且可以关注学生的整体素质，这就是为什么小学艺术受到更多关注的原因。除了教学生绘画外，美术课还可以提高学生的实践技能，并在课堂上不断鼓励他们的创造力和创新力。在新课程改革的背景下，建立良好的教育体系将有助于学生变得更加多样化。美术教育是素质教育的重点课程之一，美术学习是提高学生的审美能力的有效途经。在创作艺术的过程中，学生必须仔细观察，分析并找到生活的意义。它极大地促进了学生观察力和创造力的发展，并促进了学生素质的提高。

一、重新安排教学并调动学生的热情

在推行和推广新的课程标准时，需要适当加强与其他艺术课程的联系，以有效地培养和发展学生自己的创新精神，并有效地提高学生的综合技能和创造力。强烈的学习热情是学生继续投资于学习的先决条件。因此，在教学时，教师应首先激发小学生的积极性，使学生感到学习艺术知识是一件有趣的事情，然后学生将致力于学习新的课程，从而为有效的教学奠定良好的基础。学生的热心学习对流利地教老师很有帮助。美术教师应充分理解美术教科书的有趣内容，并选择不同的呈现方式，以使学生感受到学习美术知识是非常重要的。

例如，在“难忘的夏天”课程的教学中，教学可以积极地调动学生的学习热情。特别是，教师应更改课堂上使用的更为严格的教学方法和语言，即教师应使用有趣的语言与学生交流。在这样的课程中，学生不会感到很无聊，还会觉得老师的教学很有趣，因此学生将积极参与课堂学习。例如，教师可以要求学生谈论一个美好的暑假。学生可以说：“端午节是阴历月份的第五天，也称为端午节，五里节，五一劳动节等等。端午节起源于中国，最初被中国人用来治疗疾病和预防流行病。后来，这一天的爱国诗人屈原也成为中国传统的汉族节日，以纪念屈原。它是围绕着才华横溢的楚人屈原而建的。屈原的名人广为人知和珍惜。在一些地区还存在着纪念屈原的习俗，如今赛龙舟的习俗、端午节吃粽子的习俗、门上挂艾草的习俗，喝雄黄酒的习俗等。端午节是国家法定假日之一，被列入世界非物质文化遗产名录。其次，教师可以使用多种教学方法。要创建令人兴奋的课程，许多学生不想参加课程的原因是，他们觉得这门课很无聊且枯燥。因此，教师可以使用音频、视频和其他内容来介绍新课程，以便学生从一开始就可以学习这些引起了极大兴趣的内容，这样就可以促进课堂教学的顺利进行。同时，教师应与学生进行良好的交流和沟通，以减轻学生的恐惧感和对教师的恐惧，并体会到教师个性的魅力。为建立有效的教室打下良好的基础。

二、利用情境鼓励学生进行评估

在小学美术评估和复习课程中，教师可以使用情景教学来鼓励学生对美术作品进行评分。特定的情况可以激发学生理解艺术，并使学生有机会加深他们的艺术知识。这种情况可以向学生展示动态的艺术图画，使学生学会欣赏艺术，并乐于欣赏艺术。

例如，当教师告诉学生一个动物课程时，教师使用情境教学法来鼓励学生重视艺术知识。在此课程中，学生可以通过欣赏齐白石的艺术品来学习欣赏和喜爱中国画。因此，通过鼓励学生欣赏齐白石的艺术品，作者将以视频或图片的形式向学生展示类似的场景。例如，通过鼓励学生评价齐白石绘制的“小鸡”，以使学生感受到该作品的生动景象，作者使用了类似的视觉环境来让学生体验它。换句话说，当学生观看中国画“小鸡”时，作者将播放一段关于我收集的小鸡的成长的视频，以便学生在观看视频时可以感受到艺术品的内在涵义。在创作作品时，齐白石先生对鸡等动物进行了亲密观察和描绘。观看了这样的情景录像后，学生从对齐白石绘画的天生兴趣中获得了一些见识。基础艺术评估和评论课程旨在帮助学生了解艺术知识并提高其艺术成就。因此，在这门艺术课程中，美术老师应鼓励学生一起评估艺术品并为学生分析艺术品。提高学生的艺术成就，增强学生的艺术评估和评论机会。

三、进行全面的学生评估

通过教师的示范活动，学生经常有一些想法，并希望一起参加评估活动。小学美术老师需要信任学生，相信学生的能力，让学生有机会参与评估，并让学生充分表达自己的想法和建议，从而进一步增强学生对学习的信心。可以从“互动和同行评议”的角度开始一种特定的评估方法，即允许学生交流和评论他人的绘画。

以“动物面具”课程为例，当学生们互相欣赏彼此的作业时，我们可能会被要求扩大他们的颜色、线条和图片的组织，例如“谁最适合色彩匹配”和“谁最适合线条描绘”。这些问题对广告素材的屏幕构图进行了更全面的协调，并由这些问题进行评估和指导，以便学生评估并且具有一定的基础和技术性。通常，这种“双向互动评估”方法可以有效地促进学生的主观能动性和自主性，并最大限度地提高学生的表演意愿。从学生的角度来看，通常可以找出更有趣的内容。在此期间，教师可以更好地了解学生的想法和观点，这将有助于教师理解学生并促进进一步的双边活动。应该强调的是，尽管各种小学艺术评估都倡导学生自主性，但在整个学生评估过程中，教师应尽可能地帮助规划评估的逻辑性和有序性，并且不应让学生盲目而偶然地进行评估。因此正确的教师指导非常重要。在教学技术上，必须充分发挥学生在学习中的主导地位，重视和加强师生学习的互动，在教学过程中充分发挥学生和教师的主导地位。老师需要有效激发学生学习艺术的兴趣。只有这样，才能在课堂上调动学生的自豪感和自信心。

总而言之，在小学，美术、音乐和体育，通常被认为是一门辅修课。但是，美术、音乐和体育文化对学生的身心成长具有相同的影响，起着决定性的作用。特别是在当前新课程改革的背景下，小学教学应更加重视和加强美术课的教学，切实实施素质教育。在发展学校美术教学的过程中，总是有人误解了美术教学。在课堂上教学时，学生通常对文化艺术缺乏深入的了解。而且，大多数小学生仅通过儿童宫和业余爱好班学习艺术课程，大多数学生只是简单地履行父母的愿望。虽然很少有学生会对艺术有自己独特的见解，但是教师需要迅速发现并解决教学中的问题。真正了解艺术教育的有效性，促进学生的个人成长和发展，提高学生的整体素质，为学生的进一步发展提供坚实的基础。

参考文献：

[1] 石湘 . 小学美术创新教学我之见 [J]. 科教新报 ( 教育科研 )，2011.(30).

[2] 郑万余 . 小学美术课中情境创设的有效途径 [J]. 新课程( 中 )，2011.(08).