自然教育在现代幼儿教育中的本源回归

自然教育在现代幼儿教育中的本源回归

王雪婷

山东省青岛市崂山区金家岭街道午山幼儿园 山东 青岛 266100

摘要：幼儿们生性活泼，对大自然有无限的遐想。然而，由于幼儿园内部结构的原因，现代幼儿教育的形式化难以唤起幼儿对大自然的亲近感，艺术活动中的材料选择主要是普通的生活材料，这使得幼儿们对大自然失去了浓厚的兴趣。因此，促进幼儿教育回归自然是当前幼儿教育应关注的关键问题。

关键词：幼儿教育；本源；自然教育

一位美国教育家说：“大自然是世界上最有趣的老师。”学前教育者应该充分利用种植活动的优势，引导幼儿在大自然中学习和玩耍，培养幼儿的气质，培养幼儿的探索能力，促进幼儿全面成长。本文从自然教育在现代幼儿教育中的作用出发，进而总结了自然教育在现代幼儿教育中的具体应用。

一、自然教育在现代幼儿教育中的作用

1.实现幼儿艺术的科学教育评价

任何一种教学都不能缺少评价环节，现代幼儿教育也是如此。科学的教育评价可以实现现代幼儿教育引导回归自然。在现代幼儿教育的过程中，教师不仅要关注活动的结果，更要关注活动的过程：将活动贯穿于教育的全过程，同时采取多样化的评价方法，找到每个幼儿的闪光点，激发幼儿们学习艺术的兴趣，培养幼儿们的自信，鼓励幼儿们张扬自己的个性，为幼儿创造一个多变、有趣的室内环境，吸引幼儿的注意力。

2.教育引导回归自然

实现现代幼儿教育内容回归自然，可以在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，增加幼儿对自然的认知。由于幼儿还小，教师在评价过程中不能只局限于不同，也不能只从专业角度进行评价。相反，他们应该通过仔细观察幼儿作品与幼儿交流：了解幼儿作品的原型，挖掘他们的创作潜力。教师评价应将主动权交给幼儿，为幼儿提供支持和指导，引导幼儿的创作过程，让幼儿在教学中获得信心。

二、自然教育在现代幼儿教育中的具体应用

1.创建幼儿园自然角落

幼儿是幼儿园自然角落创作的主体。自然角落的创建应基于幼儿年龄段的身心发展特点，不同年龄的幼儿认知发展水平不同。因此，幼儿园自然角的创建应结合幼儿的年龄特点和身心发展特点，并放置适当的内容。根据幼儿年龄的身心发展特点，自然角的位置和位置也有所不同。幼儿园自然角落的位置应该是幼儿们可以看到、触摸和管理的地方。此外，还应设置在阳光充足、空气顺畅的地方。幼儿园老师应该让幼儿们知道，动植物的生长离不开阳光、空气和水。

2.激活教学过程，实现现代幼儿教育内容回归自然

人的生命离不开自然，教育的发展也应以自然为重要支撑。传统的现代幼儿教育通常侧重于引导幼儿在室内进行简单的活动。虽然它能启发幼儿们的意识，但很难帮助幼儿们真正感受到自然的美。自然是进行教育的有效场所，它为现代幼儿教育提供了丰富的内容和资源。在美丽的自然氛围中活动，自由呼吸新鲜空气，可以在很大程度上解放幼儿的思维。因此，现代幼儿教育不能局限于座位、教室和校园，它还可以深入自然，观察自然，发现美。此外，它还可以引导幼儿观看艺术展览、艺术博物馆等场所，为幼儿提供体验艺术、了解自然的机会。

3.利用自然环境实现幼儿艺术

艺术具有强大的生命力，自然情境也具有特殊的动态变化的持久性，这为教育的发展提供了有效的支持。从这个角度来看，幼儿教师应该注意提高幼儿活动室的动态性，在环境布局的过程中，应该进行科学的规划和设计，给幼儿们带来美的享受。例如，在春季，老师可以先带领幼儿到户外寻找春天，让幼儿们用自己的答案讨论，并根据幼儿们的描述“谈论幼儿眼中的春天”，教师可以准备相关的装饰品，将教室装饰成幼儿心中的春天。此外，教师还可以邀请幼儿们参与“装饰春天”的过程，让幼儿们在“寻找春天”的过程中把自己喜欢的小石头、小叶片和落下的花瓣带回房间，和老师们一起把春天的气息带进活动室。

4.创造一个自然的教育环境

鼓励幼儿使用天然材料进行创作。不同的天然材料有各自的特点，往往能给幼儿们带来各种各样的启示和灵感。比如，在开展“春天的颜色”主题活动时，老师可以为幼儿们安排这样的小家庭“作业”，让幼儿们和父母一起在家里收集各种材料，包括自然采集的柳叶、花瓣、菜叶等，常用的绘画工具和绘画颜料等，并将这些材料带到幼儿园。在活动中，幼儿们可以分享他们带来的材料。在老师的指导下，他们可以把柳条编成小花环戴在头上，在发夹上插上小花，随意打扮。在这个过程中，幼儿们的积极性得到了发挥，他们的想象力和创造力得到了进一步地激发。

5.引导自然探索，培养幼儿创造力

教师应该在绝对安全的条件下开展一些探索性任务，这样可以有效地培养幼儿的创造力。比如沙滩上的沙雕活动就可以测试了幼儿培养思维和实践能力，教师引导幼儿来到海滩，让幼儿们自己动手，制作沙堆，准备参加展览活动。对此类活动有特殊兴趣的幼儿自然会对操作产生强烈的热情。教师全程跟踪指导，确保沙雕活动顺利进行。例如，使用天然材料建造鸟巢对幼儿来说是一个更高的挑战，老师们先拿出鸟巢的照片，让幼儿们观察研究鸟巢的形状和建筑材料，促使幼儿们深入大自然，找到相关材料，然后进行相关的施工作业，在老师的指导下，幼儿们迅速采取行动，进入备课环节。

6.创新自然教育培养幼儿鉴赏力

幼儿对自然的理解呈现出代表性，教师借助自然条件，引导幼儿学会欣赏，让自然界之外的每一棵植物、每一棵树都成为教材，让幼儿在思考和欣赏的过程中成长自然认知。幼儿对自然景物的颜色、形象等因素敏感。幼儿对自然的认知是最简单的，教师应在持续的相应训练中进行相应的探索，顺利启动幼儿思维，完成认知升级。幼儿们对观察自然界的一切都感兴趣，教师从欣赏的角度引导幼儿尽快进入心理活动环节，接收感官接收到的信息有效处理信息，促进认知的顺利发展改变例如，当观察大自然的风景时，幼儿们会给出信息是颜色和形状，但无法形成思想认识。教师从人格美学的角度要求幼儿开始思考这些景观的特点，以及它们能给人们带来什么样的体验。可以在老师的指导下，促使幼儿们对自然风光有了更加生动的理解。

结束语：

总之，现代幼儿教育应该回归自然，让幼儿在自然环境中亲近自然、感受自然。在具体的教育过程中，教师应激活教学过程，实现教学内容回归自然，依托自然情境实现教育环境回归自然，科学的教育评价实现教育引导回归自然。只有回归自然，才能激发幼儿的天性，提高幼儿的艺术感受能力.

参考文献：

[1]李娟.幼儿园环境的营造应加入自然因素[J].科学、教育和文化收藏（中诫），2010年（08).