产教融合模式下专业教学团队建设探究—以信息安全特色班为例

产教融合模式下专业教学团队建设探究—以信息安全特色班为

例

张君华

宁波大学科学技术学院

一、产教融合模式下信息安全特色班专业教学团队建设的背景

随着信息技术的发展，各种信息电子化日益普遍。相对于传统的信息安全保障，网络信息安全技术更趋复杂。面对庞大的市场需求，网络信息安全高科技企业引领的信息安全技术、设备和实战策略，内容丰富而新颖。作为面向市场培养应用型人才的地方高校，如何培养出掌握最新信息安全高科技知识和技能的人才，服务于地方经济社会的发展，面临着不小的挑战。其中，高校教师对信息安全最新技术的掌握从知识的广度和深度上不足，导致专业教师短缺，对专业人才培养带来制约。通过学校与信息安全高科技企业合作，共同培养信息安全专业人才，是一个可行的路径。

2018年我校信息工程学院与某科技有限公司合作创立信息安全特色班，开展“2+2”模式的人才培养（前两年学校教师授课为主，后两年企业专家授课为主）。从2018级开始招生，目前已完成包括2020级在内的三届信息安全特色班的招生工作。笔者参与了与公司教学主管联合制订人才培养方案、信息安全专业课程外聘教师的联系（外聘教师由公司安排）、信息安全特色班的招生，以及信息安全实验室的建设、信息安全新专业的申报等工作。经过两年多的合作办学实践，笔者对产教融合背景下的信息安全特色班专业教学团队建设有了一些粗浅的思考。

二、产教融合模式下信息安全特色班专业教学团队建设中存在的问题

信息安全特色班是我校信息工程学院与某科技有限公司合作创立的产教融合特色班。通过两年多的合作办学实践，在专业教学团队建设相关问题上，我们感到如下问题需要深入思考和解决：

1、企业教师教学任务向校内教师的转移：目前信息安全部分的专业课程，都是由公司来承担的。考虑到企业在运行上不一定长期稳定，校企合作关系不一定具有可持续性，企业教师的授课质量不容易得到保证，并且企业教师的技能和经验，校内教师也是可以学习和掌握的，因此如何实现教学任务由企业教师向校内教师转移，值得深入研究。

2、企业教师授课教学质量的保障：企业教师是企业的业务骨干，不一定擅长教学工作；企业教师常常远离学校所在城市，上课时间不能做到校内教师的16周均衡安排；企业教师课后与学生的交流与互动较少；如何对企业教师的教学质量进行考评，以及如何发挥考评的作用。这些影响企业教师教学质量的因素，都需要逐一深入研究。

3、校企双方骨干力量在人才培养方案制订上的协调：目前信息安全特色班的人才培养方案中，关于信息安全部分的课程设置和内容安排，由公司主导。这与教育部信息安全专业教学指导委员会组织编写的人才培养方案存在不小差距，需要学校与企业各自派出专业骨干力量进一步协商，形成合理的人才培养方案制订机制。

三、产教融合模式下信息安全特色班专业教学团队建设路径探索

针对目前我校在产教融合模式下信息安全特色班专业教学团队建设中存在的问题，我们有以下思考。

1、校内教师与企业教师在人才培养方案制订上的互动策略，可以采用四步走的方案：

1）校内教师根据教育部教指委的专业人才培养方案，结合本校的人才培养定位，拟定初步的人才培养方案；

2）企业教师根据市场需要和行业企业的最新技术动态，拟定专业人才知识和技能培养需求；

3）在此基础上，校内教师和企业教师通过充分交流，拟定付诸实施的人才培养方案；

4）根据教育部教指委的专业人才培养方案更新，和企业教师提供的最新行业企业人才培养需求，更新本校本专业的人才培养方案。

我们注意到目前企业教师制订的人才培养方案，与教育部教指委拟定的专业人才培养方案存在一定的差距，需要在以后的合作中校企教师深入探讨这一问题，以保证我校人才培养的规格和质量。

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3. 校内教师与企业教师在教学任务分工上的互动策略，可以采用三步走的方案：

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   2. 企业教师上课，校内教师担任助教；

   3. 校内教师教授基础部分，企业教师教授综合部分；

3）校内教师上课，企业教师提供最新实践项目，或者全新的课程内容与体系。

长期依赖企业教师上课，存在着较大的风险，也不利于学校教师的专业成长。因为企业在运行上不一定长期稳定，校企合作关系不一定具有可持续性，企业教师的授课质量不容易得到保证，并且企业教师的技能和经验，校内教师也是可以学习和掌握的，因此，对于新开设的课程，可以从以企业教师为主，逐步向校内教师为主过渡。目前信息安全特色班的课时费是由合作企业自行承担的，因此只要我校给予校内教师一定比例的授课工作量支持，实施这项措施是完全可行的。

3、企业教师在校授课质量管理方面的策略，需要解决好四个问题：

1）企业教师的教学能力问题：为企业教师上一堂示范课，为企业教师点评一堂课，指导企业教师提高课堂教学能力；

2）企业教师的上课时间问题：为企业教师安排合理的上课时间：本地兼职教师，安排周末和节假日上课；异地教师，安排集中上课；

3）企业教师与学生的互动问题：为企业教师与学生互动搭建平台，如建立课程钉钉群，方便企业教师不在学校期间，通过线上为学生进行答疑解惑。

4）企业教师的考评问题：建立公平合理的考评机制，对企业教师的教学质量进行科学的评价，以调动企业教师上课的积极性，保证课程教学的质量。

目前的校企合作中，在上述四个方面，都存在不同程度的问题，需要认真对待，通过深入研究，提出具体的解决方案和实施细则，并加以执行。

四、产教融合模式下信息安全特色班专业教学团队建设展望

客观上来说，信息安全高科技企业在掌握最新信息安全技术、服务客户需要、了解市场对信息安全人才培养的要求方面，具有天然的优势。加强信息安全高科技企业与高校在信息安全人才培养方面的合作，将会是长期存在的需求。但是将信息安全高科技企业的优势，通过产教融合，转化为高校在人才培养的优势，需要高校专业教学团队担负起专业教育结构的职责，同时抓好校内教师和企业教师两支队伍，做好这种转化工作。

本文由宁波大学科学技术学院2020年院产教融合教学研究专项课题项目资助（项目名称：产教融合模式下专业教学团队建设探究——以信息安全特色班为例，项目编号：cjrh2020015）。