临床医学概论课程教学模式探究

临床医学概论课程教学模式探究

吕春仙

昆明卫生职业学院 云南省昆明市 650600

摘 要：临床医学是重要的医学学科，在医学体系和事业发展中占据不可替代的重要地位。临床医学概论课程是针对非医学专业人员提供的专业课程内容。对于该门课程的学习对于很多学生来说是一项难题。基于此，文章论述了改门课程的主要内容以及改革内容，最后就其教学模式改革提出一些思考。

关键词：临床医学概论课程；教学模式；改革

1引言

因为当前社会疾病的类型增加，要想有效治疗疾病，保证患者健康，就需要加强对疾病的研究，研究疾病的病因、诊断、治疗和预后，从而提升临床诊疗水平，这就是临床医学的教育内容。临床医学概论主要是讲述诊断学基础以及临床常见疾病的课程体系。就目前来说，随着医学高等教育事业的快速发展，对于应用型人才的培养需求也逐渐提高，所以对于该门课程的教学也提出改革需求，本次就对此进行分析。

2临床医学概论课程的基本内容

该门课程涉及的专业有医学检验、医学影像学、口腔医学、药学、康复医学，主要针对的是非医学专业的学生，可以帮助他们了解临床医学的基础知识，比如药学等专业，就有开设的这门学科。具体的详细的学校，对于这门课程的内容并不是很统一，教学方式和要求也存在一定差异。比如某学校安排的就是该门课程总课时是32课时，主要安排在第四学期进行学习，内容覆盖诊断技术、治疗学、临床流行病学、循证医学以及不同疾病类型的描述等。

3临床医学概论课程的改革内容

3.1授课模式改革

一方面是从过去由单一的教师进行授课，改变成选择一位老师进行主讲，但是在一些特色知识环节安排有丰富临床操作经验的专家进行辅助教学。这主要是考虑当前临床医学有很多种科目的划分，即使是资深专家也难以保证对其中的所有科目都有所了解，大部分教师或者说医生都有自己擅长的科目，而对于一些其他科目可能只是了解其基础知识的水平。同时单纯的理论式讲述也难以保证一直能够吸引学生的关注，配合实践经验的讲述则可以增加教学内容的趣味性、实践性，提高学生的兴趣。另一方面是增加师生互动的时间，专门在课堂内容中设置5min左右的学生独立讲授环节，此环节的内容可以提前透露给学生，让学生进行预习，然后在课堂上选择一两位学生进行讲述，这样也可以培养学生分析问题和独立解决问题的能力。

3.2授课内容改革

主要是增加实践内容的含量，以让学生动手为目标，强化实践环节的设置，关注培养学生的研究能力。所以需要与实践内容相结合，将抽象的理论知识具体化和直观化、应用化。比如对于冠心病方面，指导学生掌握该病的病因病机、症状、诊断及治疗原则，同时直销对其进行预防保健的健康管理知识。此时可以选择某医院的某个冠心病案例，以他为主角进行病理信息的主诉，导入病历资料，有学生结合病历资料信息做出诊断判断，然后自己思考如何进行治疗等等。之后由教师现场进行纠正和调整。这样将理论与实践相结合，可以巩固学生的记忆，强化对于临床知识的掌握。另外，教师在教学过程中还要注意分清楚主次，搞清楚重点。对于非专业的学生来说，要想仅靠学校提供的课时将该门课程内容都学到，并且保证学习深度，是很有难度的。如何在有限的时间内让学生学到尽量多的知识，就是教师需要考虑的新问题。对此，改革时可以实施分层教学模式，有教师根据对教材的分析，明确难易程度，划分清楚重难点，然后在课堂讲授与自主学习的基础上，相结合，自课堂上主要讲授重难点，简单的内容要求学生自己预习或课后学习，这样可以实现对课堂时间的充分利用，同时也可以培养学生的自学能力。

3.3考核方式改革

对于该门课程的改革，还可以考虑从考核方式入手，检验学生的掌握水平，也检验教师的教学效果。对于该门课程来说，单纯依靠作业和期末考试成绩进行考核得到的结果并不全面，无法真正反映出学生对知识的理解和掌握程度。对此建议在考核过程中加入实践性考核内容。如果学校不具备实践操作的硬件条件，则可以与医院合作，按照实习的方式提供场地和实际案例资料进行考核。或者学校也可以为每位学生安排一份个性化试卷，的试卷中有一道与其他人试卷内容不同的临床技能知识应用题，考查学生对病历的初步诊断能力。教师要考虑适当调整不同方面考核成绩对于最终评估结果的比例。另外，教师需要及时掌握学生的动态，了解学生平时的课堂表现，最好在每堂课都对学生进行打分。或者可以通过匿名问卷调查的方式来了解学生对学习该门课程的期望、学习难点以及希望老师改进的地方，以此为依据对教学进行改革，让大部分学生都能适应老师的教学方式。

4对临床医学概论课程教学模式改革的思考

4.1增强课程教学内容的实践性

新时期学校设置该门课程的内容应当与涉水需求相联系，同时考虑当地的医院发展情况，尤其是要保证具备实践性。首先，教材选择需要保证遵循最新的临床医学准则，然后以职业为导向，将教学模块项目化。在教材编制时要注意删除难度较大，同时实践工作中很少涉及的内容，主要针对性保留难度适中且实践工作中常用的内容。其次，同一门理论课程可以安排校内教师讲授理论课时，同时安排临床医学医师讲授实践课时。这样医院的专家提供指导，可以保证学生获得真实的实践体验，真正学到步入岗位时能用到的实质性的知识与技能。医院的专家或者经验丰富的临床医学人员可以讲操作过程录制视频，向学生播放，增加记忆力。另外，如果现有课程无法满足教学需求，校业可以合作研发新课程，保证学生所学知识以及展开的实训实践和社会发展相匹配。

4.2加强双师型教师队伍建设

学校里的教师缺乏实践经验，而医院中的临床医学人员虽然有丰富的实践经验和理论知识，但向学生讲不清楚。所以学校需要注意培养双师型教师，鼓励并帮助教师们走出课堂、走出学校，去医院一线临床医学岗位进行实践学习。对于在职教师，可以安排轮流前往医院临床医学岗位进行实践，并为轮到的教师减轻教学课时压力；同时鼓励教师利用寒暑假的时间进行医院实践。另外，学校要定期邀请医院临床医学人才组织专题讲座，为专任教师输送最新的行业变化及临床医学信息，让教师掌握到应用实操领域的前沿技术。

4.3根据就业需求对学生进行培养

学校需要始终紧跟社会发展需求对于人才培养的要求变化，按照就业需求提升学生教学的针对性。高职应关注对学生专业知识实际应用能力以及综合能力的培养，所以要以此为标准构建课程评价体系。除了期末考试外，还要关注对日常学习的考核。教师可以积极利用超星学习通等平台发布课前预习任务及相关视频、课件等，并设置任务点，要求同学们完成，并纳入最终考核中。同时，教师要关注学生实践能力的培养和考核，不能流于形式，仅仅是聘用医院教师来授课，可以由医院教师录制平时工作视频供学生观看，充分利用实训场室，课堂上模拟工作情境进行项目实操。

4.4加强实训场室的建设

学校还需要建立现代化实训场室及仿真工作情境实训场室。这主要是由于当前社会临床医学工作基本全面推行电算化，智能化水平大幅提升，所以高职也要同样加强现代化实训场室的建设。同时考虑学生实践能力的培养，还要建立仿真的工作情境实训室，包括临床医学工作可能涉及到的所有岗位类型，不局限于医院，还有税务部门等，以此让学生全面认识并熟悉临床医学相关工作及办事流程。

5结语

临床医学概论课程的改革是新时期培养应用型人才的必然要求。对此学校需要认识到这门课程教学存在的问题，提出科学的改进意见，从而强化教学效果。

参考文献：

[1]王志英.临床医学概论课程教学模式的探讨[J].教育教学论坛,2017,(24):228-229.

[2]潘伟男，邓水秀，张燕琴.基于对分课堂教学法的高职《临床医学概论》课程教学研究[J].科技资讯,2020,(01):86-87.