农村初中数学教学对培优辅差促中间原则的运用分析

农村初中数学教学对培优辅差促中间原则的运用分析

何卫群

湖北省利川市凉雾乡民族初级中学 445401

摘要：初中时期，学生成绩两极分化问题开始变得十分明显。不少农村学校的学生，后进生问题十分严重。这种问题，必然会对整个班级的教学质量造成不利影响，耽误学生整体学习质量。为了预防这种情况，本文将深入分析农村地区的初中数学教育思路，探索有效教学办法。

关键词：农村；初中数学；培优辅差；中间原则

前言：数学对于很多学生来说都是一门难度比较大的课程，为了帮助学生掌握学科知识，提升学习理解，最重要的就是做好引导工作。考虑到许多农村家庭的学生学习条件有限，家庭无法提供足够的支持，教师需要采用灵活的教学方法，用培优辅差促中间原则，提升所有学生学习效果。

一、农村地区学生学习成绩两极化问题原因分析

（一）环境缺少督促与重视

如今的社会到处都是机会，有技术就可以安身立命，在这样的背景下，全社会都充斥着读书不如赚钱的错误思想。网络的冲击导致不少农村家庭虽然知道读书是很重要的事情，但也让其明白了读书不是唯一的出路。社会教育体系只要求九年义务教育，并没有要求所有人都必须参加中考和高考^[1]。这使得很多学生即便最开始学习成绩尚可，后来也会因为整体氛围的影响，逐渐失去学习兴趣，泯然众人。不少农村家长缺少远见，早早带领孩子进入社会打工赚钱。也正因如此，才经常能够听到有学生说毕业以后要到什么城市打工赚钱的事情。在家庭不重视、社会氛围的错误影响下，很多农村学生根本没有树立远大的志向，学习中混日子的不少，影响了学生的学习成绩。

（二）意志薄弱缺少学习兴趣

初中时期学生学习积极性和学生的学习毅力、学习兴趣有关。初中时期的数学教育，教师想要获得更好的教学质量，必须调查每一名学生，根据学生情况设计教学方法。但近些年的调查结果显示，许多学生根本不喜欢学习，比例很高。从过往教育经验来看，学生的学习成绩通常都跟学生学习兴趣有关^[2]。没有兴趣，教师强制性教学，容易让学生产生抵触心理，就不会有好的学习效果。

相较于小学时期的数学知识学习，初中时期的数学知识范围不断扩大，学习难度越来越大，出现了很大的教学方式变化。不少教师不再贴心的辅导所有内容，学生需要独立学习。中小学知识的衔接，需要学生有一定的独立思考能力。很多学生没有足够的适应能力，情感和学习态度比较脆弱，不够坚强^[3]。学习的时候，学生遇到挫折和困难就会放弃，毫无信心，影响了学生的学习成绩。

（三）教材系统性差不够灵活

如今的初中数学教材，采用了几何与代数混编的方式，教师如果一章一节的教学，学生就只能几何知识学一点，代数知识学一点，很难完成代数知识与代数知识、几何知识与几何知识的衔接，学生会出现思维混乱问题。学生这一堂课学习代数知识，下一节课学习几何知识，很难帮助学生建立深刻的知识印象，衔接各种解题结构和理论知识。

学生学习的时候技能不系统、知识掌握有问题，无法形成独立、自主的立体学习结构，难以让连续性学习获得好的质量。与小学数学教育对比，初中时期的数学结构有着更强的系统性和逻辑性。衔接教材知识的时候，前面的内容是后面学习内容的基础。学生在学习基础知识和技巧的时候，需要利用过去学习过的技巧与内容。学生如果在面对问题的时候，达不到规定，没有及时掌握知识和养成技能，就会导致学生学习出现问题，跟不上进度，影响学习质量。

（四）模仿式学习无法顺应数学教育要求

因为初中数学中增加了物理和几何知识，对学生提出更高要求，故初中时期往往是学生出现学习能力两极分化最严重的时期。这个问题和初中数学教育对学生的逻辑思维、抽象理解能力要求较高有关。初中时期，学生此时的思维正在从直观想象过渡至逻辑抽象。过渡的时候，学生需要引导。学生存在较大的个体差异，有的学生抽象逻辑思维发展比较慢，有的则发展比较快。故学生在学习数学知识中，会出现明显的能力差异。教师教学中，通常没有按照学生情况以教学要求组织活动，影响了学生的学习效果。

二、培优辅差促中间原则的运用思路

（一）激发兴趣

对于学生来说，有了兴趣才能想要学习。兴趣可以激发学生学习斗志，让学生主动积极学习知识。后进生大多没有扎实的素质基础，心理脆弱和自卑。要是可以让学生产生学习想法与兴趣，学生就能主动探索知识，积极学习。教师可以使用很多种方法刺激学生，比如教师可以多鼓励和关心学生，让学生能够主动参与学习，感受成功的乐趣。教师也可以使用小组学习的方法，让学生相互帮助和激励。如在《二次根式》的学习中，这部分知识难度有点大，教师可以让学生以组为单位，总结二次根式概念，并相互出题。学生在活动中彼此帮助，共同思考，交流合作，就能建立深刻的知识印象与理解。成立互助学习小组，“一帮一”，使学生及时弥补不足，增强学习兴趣和信心。

（二）授之以渔创造学习条件

不论教师面对的是什么学生，传授学生适当的学习技巧都是很重要的事情。多数后进生学习知识的时候愿意投入精力，但成绩并不能满足其要求，成绩依旧很差。这所反映的是学生不适应学习。教师需要科学指导，让学生掌握有效的学习方法与思路。平时教学中，教师要从心理学切入，让学生端正态度，养成良好的学习习惯。比如让学生自己在网络中下载微课资料，学习知识前预习一遍，课堂上就能跟上进度，课后再复习一遍，巩固知识，增加理解。

结语：初中时期数学对于多数学生来说都是一门难度比较大的课程。为了提高学生的数学知识学习水平，教师有必要使用有效的方式引导，让学生能够在学习知识的过程中，打破思维僵局，让学生爱上学习，掌握学习技巧，实现知识的充分吸收。

参考文献：

[1]姚炼.以生为本探究农村数学分层教学[J].才智,2020(14):138.

[2]李晓志.欠发达地区农村初中数学学困生的特点及转化对策[J].沿海企业与科技,2020(02):72-75.

[3]覃美娟.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):233.