基于核心素养的初中化学实验教学反思

基于核心素养的初中化学实验教学反思

罗萍红

甘肃省陇南市宕昌县城关九年制学校 748500

摘要：化学学习可以让学生在学习的同时得到放松，符合初中生的学习特点，能够让其展现自己的综合学习能力。核心素养则需要以学生人文精神的培养为主，让其在学习的过程中不仅可以掌握更多的文化知识，还需要提高各方面的能力，达到教学活动开展的需求。在化学实验教学当中融入核心素养可以让学生受益终身，明确透过现象看本质的意义，并且阐述有关的化学现象。

关键词：核心素养；初中化学；实验教学；反思

引言

初中化学是一门以实验为基础的理工学科。化学作为一门基础科学，对于初中学生逻辑思维、发散思维和创新思维的培养是至关重要的。在全面深化化学教育教学改革的今天，化学教学自然要肩负起培养学生核心素养的重大责任。特别是在化学实验教学中，教师更要高度注重培养学生的核心素养。现结合初中化学实验教学的实际现状，深入阐述基于核心素养的初中化学实验教学的实施及其反思。

一、课题研究的重要意义

1.1现实教学中的需要。对于新课程理念教学不到位的现象，在课程改革的过程中还存在着一些问题，非常容易出现与教学目标偏差的情况。初中化学课对学生的练习题没有太大的要求，对于掌握的化学知识也没有强加要求，但在长期的教学影响中，对于学生启蒙学习阶段有着很大的困难，同时也增加了学生的学习负担。虽然现如今的教育已经做到了深入人心，也有了一定的成果，但由于现如今还以考试成绩作为教学标准的衡量，影响着实际教育的成果。核心素养是针对在教育中出现的问题进行整改和思考的，因此如何培养学生的核心素养，进行化学教学，应是继续主要思考的问题。

1.2改革新课程的需求。在化学教学标准中，核心素养教育是化学课的宗旨，激发出学生对化学课的兴趣，引导学生掌握与研究学习过程与方法，培养学生的综合能力，学习化学基本知识与技能，引导学生了解化学促进发展提高生活水平的重要作用。通过教学培养学生的合作精神，培养学生的责任、自信、自豪感等，让学生学会主动学习与生存，跟上快速发展与时代的脚步。

1.3教育中发展与研究的需要。近年来，科学素养在各个学科中越来越受重视，已经成了改革教育的重要环节。而化学与科学素养紧密相连。大家都知道化学研究的物质是变化、结构和组成，在变化中，利用探究的方式找出相关的证据，并不断地推理，学会观察本质的变化，同时也要了解化学知识的重要性质，而这些都是对化学知识的认知核心与关键所在，也就是化学核心素养。在教学时，渗透化学知识的思想，尤其是核心思想，不但可以提高教学质量，提高学生素养，还可以为学生今后的发展打下基础。

二、基于核心素养的初中化学实验教学优化策略

2.1建立化学实验教学与实际生活的联系

初中化学教材中包含的很多实验知识点都与实际生活之间存在密切的联系，能被应用于解释一些生活现象，或者解决一些生活问题。但是，很多教师已经习惯于为学生介绍理论知识，而忽略了化学课程与实际生活之间的联系。以核心

素养为导向，教师应该将更多生活化元素融入到实验教学当中，使学生能够形成生活化的学习意识，从而主动运用化学知识解决一些生活问题。例如，教师讲解到“氧气的制取与性质”这个实验时，可以从人在生活中离不开氧气的角度为学生讲解相关的实验理论知识，使学生形成生活化的意识后，再进行实验操作。教师可以让学生运用三种方法制取氧气，并进行对比，分析其中的异同点。

2.2在化学实验教学中融入绿色理念

绿色理念是现代化学实验教学中所提倡的一项关键理念，其体现了实验教学中应该体现出环保与生态文明的意义。科学精神与社会责任是化学核心素养体系中的一项重要组成部分，其与绿色理念存在较强的契合性。因此，初中化学教师在带领学生进行实验操作的过程中，应该重视绿色理念的融入，以达到向学生渗透核心素养的目标。例如，教师带领学生进行到“制取二氧化氮”这个实验时，传统的实验方法在铜与浓硝酸反应的过程中很容易使得生成的二氧化氮进入到空气中，造成环境污染。针对这样的情况，教师可以引导学生从绿色理念的角度对实验用具进行优化，比如，将反应容器替换成注射器，在注射器中进行反应，可以直接将反应生成的气体通入氢氧化钠溶液当中，防止对空气造成污染。

2.3组织学生以自主合作的形式参与实验探究

传统的实验教学一直以教师作为教学主体，这样的教学方式难以契合核心素养理念。因此，初中化学教师应该认识到学生在教学关系当中的主体地位，并给予学生更多自主进行化学实验操作的机会，使学生能够通过彼此合作切实参与到实验探究活动当中。这样的教学方法不仅有利于促进学生逐渐形成科学探究与创新意识素养，还能在很大的程度上提高学生的自主学习能力。例如，教师带领学生进行到物质鉴别实验时，可以先在班级中对学生进行小组划分，使得每个学生都能参与到一个小组的实验活动的当中。教师可以为每个小组发相应的实验用具和药品，比如，实验和纯碱、试管、烧杯、玻璃棒等，由于需要鉴别的两种物质从外观来看，都是白色固体，要求学生在小组内进行讨论，设计鉴别食用盐的方案，并完成实验操作，有的学生想到用盐酸溶液作为鉴别的试剂，有的学生认为用氯化钙更合适，有的学生提出了可以用石灰水等。学生都可以表达自己的想法，以及理由，在互相合作中完成实验，撰写实验报告。教师根据学生的实验操作情况进行补充与点拨。

2.4优化与改进实验教学的思维

向学生渗透核心素养已经成为了现代初中化学实验教学的一项重要目标。这就需要教师对传统的实验教学思维进行改进和优化，使其能够符合核心素养理念。在实验教学中，教师应该将更多探索化学知识的机会交给学生，挖掘学生的潜能。例如，教师带领学生进行到“探索金属的化学性质”这个实验时，可以利用一个化学家所提出的“将金属放进酸性物质中，金属会消失”的观点将本节课的内容导入进来。并让学生尝试设计与操作不同的金属与酸反应的实验。在实验中，学生会产生一些疑问，比如，为什么有些金属会与酸发生反应，而有些金属并不能？为什么反应的剧烈程度不一样？等。这就使得学生在进行实验中能够锻炼自己的思维能力，达到培养其形成核心素养的目标。

三、结语

初中化学实验是这个学科当中不可缺少的一个环节，学生核心素养的培养不是一蹴而就的，教师需要根据学生的特点对其进行强化。在引导化学实验教学时，教师需要注重化学实验与学生个性的契合度，按照当代教学要求提高教学规范性，培养学生形成过硬的核心素养，让学生产生终身学习等启示。

参考文献：

[1]薛学诚.基于核心素养的初中化学实验教学反思[J].西部素质教育,2019(08):70.

[2]李志强.核心素养导向下初中化学实验教学现状与反思[J].当代教研论丛,2019(08):93-94.

[3]许红青.基于核心素养培养的初中化学实验教学路径探究[J].课程教育研究,2019(08):157.

[4]陈灶阳.如何在初中化学教学中培养学生的核心素养[J].西部素质教育，2017（20）.

作者简介：

 罗萍红（1988.7.2），性别：女；籍贯：甘肃；民族：汉；学历：本科；职称：中小学一级；研究方向：基于核心素养的初中化学实验教学反思；