科学同研取长补短，让课堂教学更加绘声绘色

科学同研取长补短，让课堂教学更加绘声绘色

高军

威海市温泉学校 264206

素质教育三个要义即是面向全体学生；关注学生的全面发展；让学生生动活泼、主动发展。这种从学生自身发展需要出发，承认学生个性差异，因材施教，同时又弘扬学生主体精神，促使每个学生得以生动活泼、主动发展的教育,可以全面提高全体学生素质，满足于社会发展。我们为此借助于“同研一节课”这个平台，开展学习、交流、研讨活动，这让我们收获颇多。因为“同研一节课”是一个促进经验交流，促进资源共享，有更多交流空间的平台。我们充分利用这个能促进教师共同发展的机会，有组织地安排教研活动。大家在互相帮助,互相学习中,不断提高自己的课堂授课水平、处理课堂掌控能力、拓展专业素质等。大家经过长时间的合作与学习，不仅仅是凝聚力的增强，而是科研力量有了质的提升，这也为我们更持续的发展提供了保证。

我们在选取初中《信息技术》第一册下第四章“数据的编辑加工”之第1节“编辑数据”作为研究主体，将研究重点放在“如何在信息技术课堂教学中体现素质教育的三要义”上。我们严格按照“一备、三上、三研”的流程进行研课，“三上”教师分别是：古寨徐老师、国际中学崔老师，温泉学校高老师和于老师，采用独立备课、网络交流、集中展示的方式完成本次的同研活动。

此次活动中我们深深地知道教材是重要的课程资源和载体，是教师授课的主要信息来源。教材是课程标准的具体体现，是教师进行教学的依据，而教材上的知识是静态的，它只是为知识的传授提供了可能，一般教材限于篇幅，不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽，学生看到往往是思维的结果，而不是知识的形成过程和思维活动过程。教材的内容是文字的、静止的、平面的、结论性的，而课堂则应是有声有色立体的，充满活力的创造性活动，因此，教师要对教材进行再加工、再整理、再创造，还可拓展教材内容，引入相关的课程资源、信息。再现教材里的场景、情境。但各位教师的专业知识和对知识的认识都参差不齐，有了“同研一节课”，就可以让每个人查漏补缺。但是我们在具体的工作中，如何才能让学生们尽可能的学的多，学的好？这就是我们每位老师在“同研一节课”前首先要考虑的问题，然后提出问题在“同研一节课”上大家进行探讨，解决提出的问题。

例如：我们在教数据的编辑时，我们是这样确定思路的：首先再现超市场景，使学生了解数据的编辑意义 ，学习数据编辑的方法，然后根据实际让学生对自己的家庭每月的收入与消费进行数据编辑，从而让学生体会到数据编辑在学习生活中的重要意义。在此教学过程中我们会看到教师不仅仅是要深入研究教材，吃透教材，合理使用教材，更重要的是确定教学目的并能想方设法引起学生学习的兴趣，达到教育教学的真正目的。这样通过“一备、三上、三研”，让每一位教师都能得到充分全面的发展，这为更全面的培养学生，让每个学生都得到全面主动的发展提供可能。在活动中我们特别注重主讲教师说课、课下评课等环节。主讲教师就教材分析、教程构想等方面在组内交流，大家开诚布公、各抒己见、共同探讨、取长补短，提出改进的意见和方案，骨干教师的教学风格、教学智慧可以辐射到每个教师，大家在研讨交流的气氛中博采众长，实现个人的自主实践与同行的指导相结合。骨干教师讲完课后，大家从目标、过程、效果三个方面进行客观的评课，每个授课教师对本节课实际授课所出现的主要优缺点和授课体会写成教学反思，以便钻得进去、跳得出来，从而用集体的智慧和力量使教师们的课堂教学艺术不断提高，保证教学质量。

信息技术课不同于语文、数学等其它学科，是一门实践性操作性非常强的学科。教学中应根据教材和学生的年龄特征，采用合理、有效的教学方法，采取灵活多样的教学模式，以提高学生学习计算机的兴趣和充分发挥学生学习的主动性。

我们在同研《我来当大师》课节时我们做了如下几下教学环节的设计。

一、尝试发现，培养学生学习的主动性

要探索新知识过程中，教学中如何使用新建元件和自由变形工具，让学生自主探索学习，首先让学生态平衡尝试操作，教师完全放手，让学生自己去钻研，自主学习，且鼓励学生间互帮互学，教师的责任是引导学生在探索的过程中发现问题，解决问题，学习独立思考，学生通过自主学习、操作，探索新建元件和自由变形工具的使用方法，这样能够激发学生思维和提高学生学习兴趣，从而使教学收到事半功倍的效果。

二、教师引导，培养学生的创造思维，采用师生互劝的方法进行教学，让学生在教师的点拨、引导下进行学习。当学生掌握了创建补间动画的使用方法后，教师适时出示一幅未完成作品，鼓励学生提出修改意见，让学生个个充分发挥自己的想象力去创造。对于学生的各种回答教师都应予以表扬、鼓励，让他们获得心理上的满足与成就感，这样有利于学生创新能力的培养。教师则根据学生的设计，通过屏幕广播把教师的操作示范直接展示到学生的显示器上，并将学生掌握了如何创建补间动画过程展示给每个学生看，相互传递信息、进行交流。并在教师点拔、引导下进行学习，让学生进一步完善自己做好摆动手臂的机器人。

三、作品赏析，激发学生创作欲望

对于实践练习，教师首先利于课前准备的一些具有代表性精美的电子作品，先让学生欣赏，然后给出任务，完成习作。当学生欣赏完动画，会跃跃欲试，其创作欲望被充分地激发起来。由于教师没有给学生规定任何条条框框，学生可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性则可充分地发挥出来。其间还可以提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当教师的小助手，帮助哪些学习有困难的学生。教师则巡回指导，适时提醒学生注意事项，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以陶冶学生的审美情趣。

四、交流评价，培养学生综合能力

在作品品评过程中，则采用作品交流评价的模式进行教学。首先让学生自己说出作品的创意，自己评价，然后由学生之间相互交流学习，提出自己的见解。教师则注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识；同时还要注意发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，为以后的再学习提供“营养”，注入“血液”，让他们以“爱学”“乐学”的态度投入到学习中去，从而不断培养自己获取信息的能力。

总之，“同研一节课”活动确实给我们教师提供了一个交流、研讨的平台，走进课堂，发现问题，解决问题，而且问题都是现实问题，来自于教学，具有很高的现实性，使得我在业务上有很大的收获。对新课改又有了新的认识，不再只是停留在表面，新课改不是一个花架子，而是实实在在的体现以学生为主体，真正做到引领学生自主学习和探究的目的。这对我们今后的应该怎么教学工作很有启示。只要我们在平常的教学的过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。