基于创客教育理念下中职计算机主题式教学模式研究

基于创客教育理念下中职计算机主题式教学模式研究

李艳菊

禹州市中等专业学校 461670

摘要：在创客教育中，教师需要关注到学生的创造能力与创新能力培养。中职教学中，创客教育理念与计算机教育的融合，有助于提升计算机教学的综合水平。在创客教育的理念下，采取主题式教学模式，能够细化学生在不同学习阶段的知识理解以及知识应用，围绕着具体的计算机学习主题内容完成学习。基于此，本文对给予创客教育的中职计算机主题式教学模式进行研究。

关键词：中职计算机；创客教育理念；教学模式

引言：中职计算机教学需要围绕着教学内容以及学生需求开展。首先，中职计算机教学的目的在于提升学生的计算机应用实践能力，教材内容丰富。计算机课程的课时有限，教师需要合理的规划教学时间，达成相应的教学目的。其次，需要从两个方向分析中职学生的学习特点。许多学生的计算机应用基础不佳，中职计算机课程对于学生来说存在一定的难度；也有一些学生存在学习兴趣以及学习习惯方面的问题，这也会影响到计算机教学的有效性。

1. 创客教育理念的基本介绍

在计算机教育中，创客教育的理念得到了重视，该理念强调引导学生在创造中学习，鼓励学生创新。创客教育理念对于培养创新型人才能够发挥积极的作用，理念的核心在于培养的学生创新思维能力以及创新行为能力，使得学生成长成为能够适应于社会综合需求的创造性人才。

创客教育这一理念起源深远，在现代的技术革命中，各类新的技术发明行为以及发明者的创新精神，都符合于创客理念的要求。在《创客：新工业革命》中，对于创客精神的精髓进行了总结，分别为创新、实践以及分享。计算机技术以及网络技术仍旧初步持续的发展中，网络技术与计算机技术与各领域生产需求的融合，促进了生产技术的创新，同时各领域的应用需求也提升了计算机相关技术的研究价值。在相互的推动下，计算机领域中的创新受到了社会的广泛重视。在这种情况下，计算机教学与创客教育的融合，能够同时适应于时代的发展需求以及学科的学习需求。

2. 中职计算机教学中存在的问题

1. 学生缺乏学习信心

在基础教育阶段中，中职学生的学习经历往往会带来一些心理伤害，在长期的学习成绩不佳、难以产生学习突破的情况下，学生会逐渐丧失学习信心。计算机学科中的学习内容多，且对学生实践要求高，一旦学生的出现学习问题，会立刻丧失学习信心，进入到一种消极学习状态中。

2. 计算机知识与实践基础不佳

计算机知识基础与应用基础，与学生的基础教育经历以及家庭引导相关。中职学生在知识学习中存在一些困难，因此许多学生没有掌握一些基础的计算机知识；另外，在实践方面，学生家庭以及综合教育环境的引导不足，许多学生未能够认识到计算机操作在今后发展中的重要性，实践能力有待提升^[1]。

3. 创客教育理念下中职计算机主题式教学模式

1. 组建学习合作小组

在中职学生的教学中，教师要对学生的心理特点以及学习特点进行分析，在独立学习的过程中学生容易受到个人能力、习惯以及情绪的影响，产生厌学或者畏难情绪。教师需根据创客教育理念以及主题式教学需求，引导学生建立起创客学习小组，通过小组合作的方式共同应对学习中的困难。首先，教师可以对学生进行能力分层，将不同学习层次的学生分在同一小组中，计算机知识水平以及能力较好的学生担任创客小组的组长，组织学生参与不同主题的计算机教学。其次，教师需要引导学生以小组为单位，参与学习竞争。如，可以就某项计算机技术实践的技术进行竞争。通过这种方式，能够增强学生小组的凝聚力。为了避免学生在竞争中感受到挫败感，教师需要将竞争的过程游戏化。另外，教师需要对小组学习的状况进行持续观察，结合学生需求变化对小组人员进行合理性调整^[2]。

2. 引导学生进行计算机知识结构总结

主题式教学中偏重于课堂教学阶段的某一主题，为了了解主题内容与其他计算机知识之间的联系，教师需要在学期导学阶段，引导学生进行计算机知识结构的总结，使得学生脑海中能够产生知识概念网络。例如，教师可以结合课程目录进行本阶段学习内容的知识结构梳理，同时对重点的知识内容应用思维导图进行分析，并且在导图中标注出偏重于知识学习以及实践的内容。通过这种方式，能够帮助中职学生了解到计算机知识学习的重要性，改变自己对计算机知识学习的态度，并且建立起具体的知识结构。需要注意的是，思维导图分析的中心是知识内容，与主题式教学中主题的选择需要存在联系。

3. 明确主题式教学的内容与教学程序

首先，教师需要明确主题式教学的内容，并且向学生说明主题式教学与创客教育之间的关系。创客教育理念关注学生的自主学习状况，以及创造思维、创造行为的发展。主题式教学在明确主题内容之后，可以为学生提供相对较为自由的学习与实践空间，符合于创客教育中自主性的要求。考虑到中职学生的发展需求，在选择主题式教学内容时，教师需要重视内容的实际应用意义，确定学习主题对学生未来的职业发展能够产生帮助。其次，需要整合教学程序。主题式教学的教学程序并不具有一致性，学习内容的难度存在差异，程序的复杂性也同样会有所差异。为此，教师需要结合学生的计算机技术水平以及内容重要性，选择学习的程序。可以分为一般学习内容与重点学习内容，如学生基础状况较好的内容，即可作为一般学习内容。重点内容的主题式教学程序如下，以学习小组为单位，包括集中主题探索、资料收集整合、课堂展示、小组评比四个步骤；一般学习内容可以省略学习准备的部分，直接进入到课堂实践与展示阶段

^[3]。

4. 计算机主题式教学的教学评价

在计算机主题式教学的教学评价中，教师需要重视学生在学习评价中的参与。可将学习评价的综合信息纳入到学生的平时成绩中，并且在学期总成绩中占有一定比例。首先，是教师评价。为了增强学生小组的凝聚力，提升主题式教学模式的应用效果，教师需要把握好教学评价的态度，以鼓励的态度为主对学生进行评价，缩小评价结果之间的差距，以小组为单位进行学习评价。这种评价过程充分照顾到了学生的学习心理，能够避免学生由于学习评价受到不良影响。其次，是小组内部的评价，即学生互评。教师需要给定一个评价的表格，要求学生应用表格中的评价标准，对小组成员的学习参与状况进行综合评价。这一阶段中，需要重点关注学生的计算机实践能力掌握状况，结合实践状况进行小组内部评价。最后，是学生自评，学生需要应用自我评语并结合评价标准进行自评^[4]。

结束语：

在中职计算机教学中，教师需要重视学生的知识提升与实践应用能力发展。通过创客教育理念与主题式教学的融合，中职计算机教学的综合水平将会得到有效地提升。主题式教学作为一种崭新的教学理念，它要求以某个学习主题为中心因材施教，让学生在参与情境活动过程中学会知识技能，提高实际动手能力，一扫传统教学的枯燥乏味，走入丰富多彩的教学情境当中；创客教育理念的渗透，则能够促进学生的创新思维能力与创新行为能力培养。教师需要对学生的学习实践给予足够重视，引导学生以小组为单位参与学习实践。

参考文献：

[1]李桂春.中职计算机应用专业教育教学与创客教育融合的研究[J].电脑知识与技术,2020,16(26):153-155.

[2]王田田.创客教育理念下的中职计算机主题式教学模式研究[J].中国新通信,2020,22(08):223.

[3]方贞贞,翟翔.创客理念与智能技术相结合的教学模式[J].软件导刊,2019,18(03):196-198+203.

[4]陈松. 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 计算机光盘软件与应用, 2012, 000(012):237-238.