电工电子专业一体化教学初探

电工电子专业一体化教学初探

梁艳

大庆技师学院 机电工程系 黑龙江省大庆市 163000

摘要：本文分析了目前电工电子实训课程教学中，教学内容枯燥、教学评价方法不够科学等比较常见的问题。针对这些问题，本文提出一体化的教学模式，改进成绩评价体系、加快培养教师能力以及校企联合的方式，从而促使教学质量的不断提高。

关键词：电工电子；一体化

电工电子课程与电气设备安装调试、自动化生产线、机械故障诊断与排除、机器人组装等基础课程相配合，是机械设备装配与自动控制专业的核心基础实验课程。

对于机电类专业的学生来说，电工电子课程是入门的基础课程，是他们必备的一项基础技能，是后期的专业课程学习知识基础^[1]。随着高科技的飞速发展, 大数据、智能网络化的电子实验平台悄然而生，目前，经济市场对人才的需求随着科技的发展发生了一定的改变，从而对中职院校的培养目标也提出了新的挑战，开始注重培养具有较强实践操作能力、综合素质较高的创新型、全方位的应用型人才^[2]。所以，在实训课程教学中,加深学生对理论的理解 、培养学生的科研能力、创新能力和实际工作能力。

必须针对经济市场的需求，调整和完善电工电子课程的教学内容和授课方式，不断提升教师的教学水平与专业能力，提高教学质量，从而培养出适应社会发展的技术型人才。

一、电工电子实训课程存在的不足

1.教学方式过于传统，教授内容枯燥无味

随着科技的日新月异，校内现有的实验教学设备使用多年，传统的实验方法是采用真实的器材和实验仪器仪表进行实验的，在实验电路的接线以及数据测量和波形观察中要花费大量时间已经无法满足培养技术人才的需求，不能够做到与时俱进，教学模式固定，教学内容基本没有发生大改变，甚至同样的实训内容和教学模式沿用多年。学生所学知识技能也是一些老旧过时的，使学生厌倦了教学内容。

2.安全意识亟需提高

进入中职院校的学生，大多年纪较小自我约束能力不强，安全意识淡薄。不按照安全规范穿戴劳保工服，随意拿工具打闹，私自开关电源、离开不断电，碰触通电金属元件，安全意识普遍缺乏，安全防范意识较差也是亟需解决的问题。

3. 教师的实践经验有待提升

对于中职院校一体化教学而言，教师需要了解和掌握企业所需。但多数教师与企业交流机会很少，在实践方面存在经验不足，即使具有扎实的专业理论知识和熟练的技能，也难以掌握电工电子发展的一线技术。教学的效率也受到影响。

二、电工电子实训课程改革与实践

目前，中职院校正在探索一条更适合学生今后发展的一种教学模式—一体化的教学。一体化课程教学是将理论讲授和实践操作相结合的课程，在教学时，学生作为主体，以目标企业的典型工作任务的工作页为载体，建立“入门引导—问题提出—专题研究—解决问题”，使学生置身于企业工作任务中。循序渐进的完善电工电子一体化课程体系^[3]。

1．校企联合，推动工匠精神教育，培养的电工电子技术人才

学生除了在校学习专业理论知识以外，更重要的是提升自身的实践能力，在“尽早运用综合知识、尽快接触实际工程、尽早开展方法研究”指导思想下，把教学模式和企业进行密切结合，形成产教一体的办学模式。以典型工作任务工作页为载体、任务要求为驱动、过程考核为引导，促使学生拓展知识、发现问题、分析问题、探寻方法，最后解决问题；学生通过工作任务设计项目进程、展示实践成果，从而实现设计创新、自主学习、研究探索、最后完成工程需求。毕业后也能够明确自身的职业选择方向，并以一名合格的准职业人角色进入职场生涯中。

学校方面加强与专业对口企业之间的相互联系， 采用现代学徒制教育模式让学生深入企业实习岗位中，学习企业中老员工的做事方法，体验企业工作方法和工作模式，并真正了解企业中体现出来的工匠精神。

2. 加强教师队伍建设，提高教学质量

电工电子一体化教学质量进一步提高，教师的指导成为关键。如何建立一支高素质的师资队伍，优化教师结构，老中青合理搭配，需要让“中青教师入企业、让企业走进来”。使每位教师都有机会外出培训，提高自身的综合素质，这样利于教授的知识与时俱进，也有利于学生接受先进的技术，应用在企业的项目上^[4]。除此之外，以企业亟需的人才作为教育目标，做到校内的教学内容与企业所需的人才相对应。

另外，学校可通过建立教学成果考核评价体系、完善奖励机制的方式，以促进教师不断完善，实现自主学习与自我提升，从而丰富实践经验。

3.改变传统的学生成绩评价体系

一体化教学的目的是加强学生实践操作能力，为企业培养懂知识、会技能的人才。在常规的成绩评价中，学生的成绩不能完全地做出客观的评价，那么，为了增强评价的有效性，可结合课上课下的评价方式，建立合理完善的考评制度。学生通过参加校内外的竞赛以及在企业的实践中来展现自己的实践能力，提高实践操作成绩所占总成绩的比例，注重学生的动手实践以及创新能力，做出更加客观的综合性的评价。

三、结语

综上所述，随着社会经济的发展，新时代对于的人才需求，传统的电工电子实训的课程显然已经落后。所以在中职院校中，对电工电子实训教学的改革是教育发展的必然的结果。近几年推广的一体化教学已在实践教学中进行了不断的尝试，采取强化教师队伍的教学，从细节处入手，实行校企联合的方式，逐步建立起具有中职特色的教学体系，有效提高学生适应工作岗位的能力，从而缩小与企业一线操作工人的差距，进一步提高中职院校学生的就业率。我们应该努力学会做“站在巨人肩膀上的成功者”顺应时代的发展，为新时代培养更多更优秀的电子人才，继而实现制造强国的发展目标。

参考文献

[1] 赵亚丽. 电工电子实训教学改革初探[J].职 业 技 术，2017，16（1）：64-65

[2] 郑宝柱. 电工电子实训教学改革与实践[J].现代经济信息，2018：436

[3] 蒋冬平. 基于工匠精神培养的电工电子专业教学初探[J].职教天地，2019（10）：40

[4] 胡仁杰，王成华，堵国樑，黄慧春，管秋梅.自主研学的电工电子实践课程建设[J].中国大学教学，2014（6）：60-63

作者简介：梁艳，女，汉族，黑龙江省大庆人，讲师，2010年毕业于东北石油大学油气信息与控制工程专业，研究生学历，现主要从事电工电子，电子技术，电机与变压器，工厂供配电等课程的研究

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