探究柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用

探究柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用

姚梓君

中山市三乡镇鸦岗小学 广东 中山 528463

摘要：时代在不断地发展，社会需要灵活性更高，素质更好的学生，因此各个教育阶段都将培养学生的各种基本素养作为教育的最终目标。小学音乐教育更是如此，教育改革要求小学的音乐教育可以对学生的音乐的鉴赏能力、使用能力、情感态度等方面进行培养，以此来提高学生的整体素质，同时学生的基本素养也能得到提升。所以，我们要对传统的音乐教学方式进行改良和创新，更好的提高小学音乐教学质量。我们可以利用柯达伊教学法进行音乐教学，这个教学方法可以有效的提高教学质量，为教师的音乐教学提供一个全新的方向。

关键词：柯达伊教学法、小学音乐、运用、探究

引言：传统的小学音乐教学模式往往是通过教师的讲述对学生进行知识的普及，但是由于小学生的音乐基础普遍较差，理解力也比较欠缺，如果只是运用传统的方法枯燥的教学，学生会失去学习音乐的兴趣和音乐能力。柯达伊教学法注重歌唱与视唱能力的教学，主张的听写读唱，循序渐进中提高学生的基本音乐能力。本文将对柯达伊教学法进行探究，如何巧用柯达伊教学法引入小学音乐教学中，面对如今的教学发展，我们应该要将柯达伊这样优秀的教学法与音乐教学相结合，促进我国音乐教学的发展，提高教师的教学方法，促进学生的音乐素养。

1. 柯达伊教学法

1. 柯达伊教学法

左尔丹·柯达伊（1882-1967)是匈牙利著名的音乐教育家，他发明了柯达伊教学法，这个教学方法为以后人们进行音乐教学提供了很多有效的办法，让教师可以更好的开展音乐教学活动。柯达伊教学法是世界三大著名音乐教学法之一。柯达伊的教学理念形成了他的教学方法，他的教学理念有音乐教育在每个人的发展之中是必不可少的，参与到歌唱中来是学习音乐最好的办法，用最好、最合适的方法去进行小孩子的音乐教学，歌唱是没有伴奏的。这些理念为柯达伊教学法的产生奠定了基础。

2. 应用柯达伊教学法的好处

(1)提高学生的学习兴趣

传统的音乐教学方式注重老师的教，从而忽略了学生的学，但是在音乐教育中，最重要的就是学生的学。所以，传统的音乐教学方式不适应现在学生的学习需求，抑制了学生学习音乐的兴趣。柯达伊教学法不旦注重视唱与唱歌能力的教学，更希望学生可以通过实践来提升歌唱能力。柯达伊教学体系当中丰富多彩的教学、游戏活动形式、在学习唱歌时使用手势和节奏读法、字母谱的教学，既有效，又直观。

2. 提高学生的音乐素养

柯达伊教学强调在实践中学习、重视听唱读写、会让学生形成深刻的记忆训练，同时，还可以帮助学生加强音高的概念和更好的掌握节奏感。柯达伊教学按照儿童自然的规律，采用五声音阶教学序列，字母谱、象声词的节奏读法、首调唱名法，游戏教学等儿童喜爱的教学手段，提高学生的兴趣和音乐素养。

二、如何在小学音乐教育中应用柯达伊教学法

作为一个音乐教师，课堂教学一直都是我们重要的工作，如何在小学教育中合理地进行音乐教学，提高我们的教学质量，丰富我们的教学方法，是我们作为教师一直都要探索的问题，柯达伊教学体系当中的柯尔文手势、柯达伊节奏读法、字母谱、首调唱名法等都是值得我们去探究的。

1. 运用柯尔文手势进行教学

手势是教师和学生之间进行音高、音准的调整和交流的重要身体语言形式。在教学过程中，教师能恰当运用柯尔文手势来帮助学生掌握音准和学习演唱乐谱。主要用于以下几个方面：

（1）形象化、直观化

在音乐课堂教学中，教师运用柯尔文手势来进行音高训练，利用手势在空间表示的位置代表不同的音高，使得学生对于音高更具形象化、直观化；在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶，新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性就大大的提高了。

（2）更好的运用于二声部训练

教师在训练学生二声部合唱时，可以分别用两手的手势来表示不同的音高，学生根据教师的手势指挥来进行训练，不旦可以提高音准，也可对两个声部的音高更加统一。

（3）形成音乐记忆训练

在音乐教学中借助手势，长期的带领学生音高和音程关系间的训练，会使其形成音乐记忆训练，例如在教学二年级歌曲《乃哟乃》中，这首歌曲只有d、m、s三个音组成，教师先运用柯尔文手势来训练这三个音，会使得学生在对于识别大、小三度的音程有一种记忆的音感，从而加深学生的感知与记忆，对学生的音准和音乐记忆训练有很大的帮助。

2. 运用柯达伊节奏进行教学

节奏教学是比较抽象的，需要学生又较强的理解能力，如果思维能力不够，很难掌握节奏感。传统的音乐教学始终没有突破这一弊端，但是，柯达伊的节奏教学法将节奏变成各种好理解的符号，这些符号比较简单和简洁，学生很容易记住，非常有效的提高教学质量，同时也突破了传统的教学方式存在的弊端，让更多的学生可以体会节奏感。节奏音节标记可以使用带符头的标记或只有符干的标记两种，每个节奏型在柯达伊教学中都有节奏读音，节奏读音采用的是象声词的标记，例如：全音符ta-a-a-a、二分音符ta-a、四分音符ta、八分音符ti- ti、十六分音符 ti-ri-ti-ri、切分音ti-ta-ti 、附点音符ti-m-ri。

通过节奏中不同时值给一个相应的音节发音，会使学生对节奏的声响形成内心感觉。例如，在教学一年级歌曲《其多列》时，整首歌曲就是由四分音符和八分音符组成，教师可先用故事导入法，运用动物们的脚步声来模仿学习，小斑马用走来表示四分音符，小毛驴用跑跑来表示八分音符，四分音符与走的节奏相符合，从而引出ta,八分音符与跑跑的节奏相符合，从而引出ti-ti，这样可以使学生对节奏训练增加兴趣，并且加深了对节奏的印象与理解。

3. 运用字母谱进行教学

字母谱标记与数字标记的简谱较类似，可以让学生更好的记忆乐谱，使用唱名辅音字头，如 d、r、m、f、s、l、t。字母谱只能标记音高唱名，而不能表示出节奏。五线谱教学是一个比较漫长的过程，针对于小学音乐教学中运用字母谱教学学生更容易理解，也更容易记谱与学会视唱，对字母谱进行教学，学生对于音乐的理解不再单单是通过听，还可以通过看来进行理解，并且，认识简谱是学习音乐的基础。例如，在学唱三年级歌曲《草原上》时，歌曲主要学习m、s、l三个音，这首歌曲的节奏较为缓慢，在用柯达伊节奏读法教学完后，再让学生学唱字母谱的歌曲旋律，学生在视唱上会更加深记忆，从而提高了学生的视唱水平和视谱能力，以此来提高教学质量。

三、总结

综上所述，柯达伊教学法是小学开展音乐教育很好的教学方式之一，对学生的音乐学习有很多的好处，提高学生的音乐素养、帮助学生拥有较好的视唱能力，提高学生的音乐记忆与节奏感等。但是，目前我国小学开展的柯达伊教学法还有很大的不足，面对如今的音乐教育状况，我们应该要将柯达伊的教学法与传统的音乐课堂相结合，需要我们一线教师不断地进行研究与发展，发挥出他更大的作用，更好的为音乐教育服务。

参考文献：

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[2]杨丽莉,肖杨,张天星.柯达伊音乐教学法在常州小学音乐教学中的运用现状研究[J].音乐时空,2016

[3]陈艳.柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用策略[J].新课程（上）,2018

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