基于移动学习的高职英语教学改革

基于移动学习的高职英语教学改革

高艳平

浙江汽车职业技术学院 317000

摘要：随着科学信息技术的不断发展，当前先进便捷的移动终端已经被普及，使人们能够随时随地运用移动设备与无线互联网进行信息的浏览与观看。在高职英语教学体系中，教师亦可在网络化、信息化这一背景下，充分抓住移动网络终端的优势，对传统的高职英语教学模式与教学体系进行改革与创新，进而为学生创设一个现代化的高职英语教学课堂。本文将以高职英语学科作为研究背景，探讨在移动学习的视域下，高职英语的教学改革策略。

关键词：移动学习；高职英语；教学改革

前言：随着全新网络时代的到来，人们的生活方式有了翻天覆地的变化，在日常生活中能够运用多种智能移动终端进行联络与沟通，给人们带来非常大的便捷性。在高职英语课程教学过程中，教师亦可以运用当前已经普遍被应用的移动终端，引导学生运用先进的智能网络学习平台，为学生建构移动学习模式，使班级中的学生群体能够不限时间、不限空间地进行英语课堂学习，通过这一教学方式，能够有效弥补高职英语课程教学中存在的缺陷与不足。

一、移动学习概述

移动学习主要是指在当前时代中，运用现代化的移动智能终端以及无线网，使学生能够在课上、课下，不限时间、空间、地域地进行学习。并且由于移动智能终端通常都是运用手机以及平板来实现，因此学生携带起来非常方便。学生运用这些移动终端展开学习能够有效帮助学生深化课堂中所学习的理论知识，并且也为教师和学生在线上、线下创造了多元化的交流方式与交流平台。移动学习方法其主要的优势是具有强大的便捷性与实用性。因此在高职英语教学体系中，教师可运用该种教学方式缓解当前高职英语课程教学目标所面临的教学窘境，并且在发展过程中，该方法已经逐渐成为高职英语教学体系中不可或缺的教学方式，该方式能够在网络时代背景下，将高职英语相关的教学资源第一时间搜集与整理出来，有效帮助学生配置与共享英语教学资源，使高职学生能够在任何环境下都能够开展英语学科的学习。

二、高职英语课堂中运用移动学习法的有效策略

（一）运用移动学习法，改革教学内容

在高职英语课堂教学过程中，运用移动学习法能够有效丰富课堂教学中的教学内容。通过移动学习的方式，能够使英语教师不再担任英语课堂上的主体者，而是通过移动学习平台，通过激励与指导的方式，将班级中的学生群体学习热情全面激发出来，深化班级中的学生群体对英语课程的学习驱动力。在此过程中，教师在进行教学设计的过程中，可将学生的零散时间充分考量。将繁杂的教学知识进行分解，并充分运用移动手机终端，在课堂教学过程中，为学生建构不同类型的教学情境，使学生能够充分运用移动终端中海量的学习资源，有效提升学生对本节课程的学习水平以及学习质量。另一方面，教师可运用移动学习法，为学生建构不同类型的课后学习任务以及扩展训练。在建构学习任务与扩展训练的过程中，教师可充分考虑学生在课下的时间，根据训练内容与类型，将训练环节设计成不同的小模块，使学生能够在短时间内完成训练，以此有效提升学生的英语学习能力以及应具备的基本素质。

（二）运用移动学习法，创新教学模式

在现阶段的高职英语课堂教学过程中，教师运用先进的移动设备以及网络信息技术，能够有效改变传统高职英语课堂上乏味无趣的课堂环境。教师可运用多元化的网络教学资源以及教学视频音频等手段，从视觉与听觉的角度上对学生进行全方位教学。另一方面，英语教师在日常进行教学过程中，运用移动网络终端能够真正做到以班级中的学生群体为中心，在建构课堂教学环境的过程中，能够根据班级中学生群体的英语学习水平以及学生对个人发展的实际需求，为学生建构不同层次、不同维度的教学资源库，引导学生根据自己的实际需求选择相应的教学资源。并且学生可充分利用网络移动终端的交互性特点，运用移动终端与其他同学进行合作学习，并及时与老师展开相应沟通，如此能够更加增强学生对该门课程的学习质量与学习水平。与此同时，教师在课堂上可利用学生移动学习的学习方式，与学生进行全面交流，不限时间与空间的对学生展开提问与沟通，并且在面对学生的问题时，教师可与学生进行和远程沟通与研究，有效拉近学生和教师之间的关系，有效提升教学效果。

（三）运用移动学习法，更新考核方式

在以往的高职英语课堂教学过程中，对高职学生的考核方式通常以笔试为主，这种考核方式在一定程度上忽略了学生在课堂上的参与度、学习态度以及对英语综合能力的考量。在此背景下，教师可充分运用移动中终端，为高职学生建构不同维度的考核方式。例如，教师可利用移动终端，为学生建构相应的考核内容，如口语考核，听力考核等等。并且教师可通过移动终端，收到学生的考核信息。并以此作为学生在周期内的英语学习水平。通过这种方式，能够以使教师更加全面地了解学生的英语口语学习水平。另一方面，教师可将移动终端签到、在移动学习平台的学习任务完成情况作为学生期末考试的一个考核项目，以此实现对学生日常学习表现进行全面考核。通过这种多元化、信息化的考核方式，能够帮助高职学生在学习该门课程的过程中合理掌控自己的学习进度，综合考量自己的学习质量与学习水平，进而有效提升其自身对该门学科的学习自信心，使其能够在日后的学科学习过程中由被动转化为主动，增强自身的英语掌握水平。

结束语：综上所述，在高职英语教学过程中，移动学习法的应用给该门学科的教学带来了全新的发展局面。教师在日常授课过程中，应充分利用移动学习法所呈现出来的教学优势，为广大高职学生建构针对性的教学模式。并可根据学生的学习状态，充分利用移动学习终端，为学生建构多元化的考核方式，最终通过对英语课堂的不断改革与创新，提升学生的英语掌握水平。

参考文献：

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