聚焦户外，科学探究——STEAM视野中幼儿园户外游戏的现状及组织策略

聚焦户外，科学探究—— STEAM视野中幼儿园户外游戏的现状及组织策略

宋巍

泰州学院第一附属幼儿园 江苏省 泰州市 225300

摘要：探究幼儿园户外游戏活动现状，梳理组织革新方向及对策。基于STEAM教育理念，从综合化、实践化、活动化着手，搭建回归生活、回归社会、回归自然的户外活动教学体系，实现户外游戏的多元化发展。

关键词：STEAM；户外游戏；开展现状；组织对策

STEAM教学理念是建立在学科界限之外的变革措施。基于STEAM教育理念可丰富幼儿园户外游戏活动形式，将户外游戏活动打造成多项能力培养的媒介平台，有助于促进幼儿的全面发展，打破传统教育困局。

一、STEAM视野中幼儿园户外游戏的现状

（一） 活动形式单一

幼儿教师开展户外活动多偏重让幼儿自主活动，即带领幼儿到达指定地点后由幼儿自行组织活动形式，教师仅站在一旁观摩，只有幼儿违反活动纪律时才会予以响应。这与户外游戏存在根本性差异，此种方式能发挥的作用及其微弱。依托STEAM理念，将科学、数学、技术、工程、艺术融合，单调的活动形式不仅有悖STEAM教育理念，甚至影响幼儿正向成长。总的来说，活动形式单一还体现在教师为学生提供的游戏材料过于匮乏，幼儿可利用的器材十分有限，游戏内容周而复始，长此以往必然让幼儿产生倦怠与厌恶之感，直至兴致消失殆尽而退出户外游戏活动。

（二）安全管理工作不科学

安全管理是幼儿户外游戏活动的重要组成，但多数幼儿园未理解安全管理的意义，过分注重安全管理，导致游戏活动束手束脚，一方面限制幼儿创造力，另一方面降低户外游戏活动效果。

（三）户外游戏活动时间不合理

聚焦幼儿园户外游戏活动，游戏时间经常得不到保障。根据教育部门指示，幼儿户外游戏时长至少需持续一小时，即综合活动时长大于一小时，但大多数幼儿园留给幼儿的自主游戏时间通常小于一小时，儿童可利用的时间十分有限。此外，在就餐与午休的影响下，幼儿的游戏活动无法连贯开展，通常被午休时间隔断，导致幼儿活动连续性欠佳。

二、STEAM视野中幼儿园户外游戏的组织策略

（一）丰富活动形式

根据STEAM教育理念，丰富活动形式需从设备配置、场地规划、材料投放、游戏场景等着手，融入数学、科学、艺术、工程、技术等领域知识。

1、丰富游戏道具，合理规划活动场地

场地规划时，应结合幼儿实际情况、器材使用情况、游戏组织形式等入手，对场地进行统筹管理，保障场地可满足幼儿游戏需要。道具配置可从简单的科学原理（带一些冰块，经融化成水）、数学知识（配备一些木棍，让幼儿随意摆弄）、艺术载体（画笔和画布等，让幼儿在自然的熏陶下创作）、技术培养（涉及面较广，可从小事着手，如帮助教师铺设场地）等。活动道具及器材可放置在临时场地，让活动在一定范围内开展，提高活动的指向性，方便管理。同时，场地还需划分出特定休息区，供幼儿休息、讨论，通过简单活动放松幼儿身心。

2、优化材料投放方式

幼儿园需结合自身能力增加适用于不同类型活动的材料。可在上述道具配备的基础上增设日常常见物品，凭借教师与学生的聪明才智发挥材料的价值，自己制作一些小型材料。除此之外，应鼓励家长与孩子协同，以家园共育为媒介制作丰富的游戏材料，同时将其纳入幼儿园资料储备。优化材料投放方式可充分利用各类教育资源，让家长扮演好自身角色。

3、融入自然要素，为幼儿提供在自然界游戏的机会

依托幼儿园对户外活动场所的改造及利用，可让幼儿以积极的状态投入到游戏中，让其凭借自身想象创造游戏方式。幼儿园需充分利用城市游乐场、农业园区、湿地及公园等资源，抽离各类场所的STEAM元素，促进幼儿全面成长。如此既可激发幼儿兴趣，还可丰富户外游戏内容。相对幼儿而言，应切实开展户外游戏活动，确保幼儿身心健康成长。有效开展幼儿园户外游戏活动，可使幼儿在自主探索中汲取知识、获得快乐，可推动学前教育事业稳定发展。

（二）健全安全管理工作

幼儿园户外游戏活动的安全管理工作需做到张弛有度，避免疏忽管理和过分施加。在户外游戏活动中，教师需鼓励幼儿参加创造性游戏活动，教师的职责是从知识的视角引导幼儿创新活动，在整体过程中兼顾幼儿的安全性，落实安全管理工作。根据STEAM教育理念与国外关于幼儿户外游戏活动安全管理经验，需从风险因素识别与判断、各类知识危险系数评估等制定针对性的预防与管理对策，提升游戏全程安全性。例如，在跳木桩游戏中，该活动安全系数较高，幼儿易出现关节扭伤或摔伤问题，所以游戏开始前需进行木桩材质、硬度、光滑度、高度及固定措施等视角进行严格检查，同时将场地杂物清理干净，在无任何影响因素下开展游戏活动。活动开展中，教师可融入数字教学，引导幼儿每跳过一个木桩读出木桩对应的数字，一方面转移幼儿畏难心理，另一方面提高游戏效果。

（三）有效安排游戏活动时间

根据上文所述，幼儿园开展课外活动受时间影响较大的问题，教师需合理安排活动时间，同时适当延长活动时长，保证游戏取得预期效果。活动过程中，教师应事先把控气候变化，合理安排活动形式，保障游戏活动有序进行。

例如，在进行自然写生游戏中，可锻炼幼儿的审美能力、想象力、观察力及绘画能力，有助于提高幼儿的艺术素养。教师可设定某个绘画空间，如果户外游戏场所为湿地，写生游戏可接地取材：以湿地植物、气候及整体布景为基础，让幼儿用自己的方式描绘湿地景观。创作游戏时长控制在30分钟以内，避免幼儿长时间从事一件事而厌烦抗拒。

结束语：

STEAM教育理念是教育反思形成的知识跨界、场景多元、形式多样的教学模式。在幼儿园户外游戏活动中需充分融入STEAM教育理念，将游戏活动回归生活、回归社会、回归自然，提高户外游戏教学成效，促进幼儿全面成长。

参考文献：
[1] 林菁. 丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动实践研究[J]. 课程教育研究, 2019(18):47-48.

[2] 胡玥. 浅谈幼儿园开展户外游戏活动的现状及组织策略[J]. 中华少年, 2019(34).

[3] 叶虹. 解读幼儿园户外游戏活动的价值,现状与组织策略[J]. 下一代, 2019, 000(011):P.1-1.

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