小学英语绘本阅读实践探究

小学英语绘本阅读 实践探究

洪玉梅

西昌市第四小学 四川凉山 615000

摘要：在小学英语教学中，核心素养培养是一大重点内容。在课堂教学过程中，教师不能只是简述概念，要帮助学生理解知识，夯实学生的英语基础。在现代化的背景下，当前越来越多的英语教师开始运用绘本这一教学工具来展开阅读教学，将图画和文字进行有机的结合，进一步增强学生对于英语语言知识的理解。

关键词：核心素养；小学英语；绘本阅读教学

一、丰富教学形式

以学生为主体，浸入式教学阅读优秀绘本的过程是一段爱的旅程，一场视觉盛宴，有精神的洗礼、有智慧的提升、有宝贵的情感。也许学生对绘本中的某些单词和句式都不认识，但是绘本画面的布局和情节的发展都吸引着学生的眼球，让学生融入其中，感受语言的力量，慢慢成长。比如，在阅读绘“Therunawaybunny”之前，教师要对教材的作者、创作环境、创作意图和设计背景做一番详细的了解并告知学生，激发学生情感促使他们用心预习和体会。在其阅读完成后鼓励学生对绘本内容进行讲解，有的学生根据文化背景，通过对于图画和文字的阅读，就更能顺理成章，毫不违和地表达出自己的想法，像是在讲故事一样自然地娓娓道来：小兔对它的妈妈说：“Iamrunningaway.”（我要逃走了。）兔子的妈妈说：“Ifyourunaway，Iwillrunafteryou，foryouraremylittlebunny.”（如果你要逃走，我会一直跟着你，因为你是我的小宝贝。）兔子想变成各种各样的东西逃走，却逃不出妈妈的怀里，开始了母爱的“捉迷藏”。在后续的引导和延伸过程中，教师也要充满感情地进行铺垫和渲染，让情感教学渗透到课程的各个方面。教师可以引导学生：母爱是永恒的，无论孩子变成了什么样子，妈妈都会守护在孩子身边，永远爱孩子。教师的职责便从主讲换成了引导和升华学生的思想，这既突出了教材的优势作用，又充分呈现了学生学习的主体过程。借助绘本故事中包含的感情内容，进一步深化绘本情感，启发学生，使其情绪饱满地融入。以活动为辅助，变通式教学英语教师要合理利用和积极开发课程资源，为学生提供贴近实际生活和更接近时代内容的健康和丰富的课程资源。英语活动有很多表现形式和组织技巧，而英语绘本的内容也是丰富多彩的，建议将二者的内容和形式相结合、相统一。比如英语绘本中有同系列的故事，教师可以要求学生进行学习和研读，之后通过英语话剧、英语小品的形式展示绘本内容，或者制作英语视频或者动漫，变通式的学习能提升学生综合能力。

二、优化绘本选材

按照年龄和能力选择从整体上看，针对初学英语的三年级学生，英语绘本教材的选择要内容简单，图片鲜明，英语绘本文字不超出学生理解水平，要符合学生“最近发展区”，选择有着新奇故事情节，富有童趣，语言复现率高的绘本，让学生体会阅读的成就感。针对有一定英语基础的四、五、六年级学生，可选择难度稍微加深的绘本，选择易于让学生产生情感共鸣，能增加英语知识、提升英语素质的绘本，让学生体会绘本情感，《义务教育小学英语新课程标准》中提出了小学生学习发展的48个方面，教学研讨中要对其进行分类梳理，制定符合每个年龄段的“阅读计划”书单，让英语绘本阅读具有更高的科学性和系统性，发挥阅读的价值和意义。按照篇幅和主题选择在篇幅方面，最好选择较短的、文本简单的绘本。根据绘本文字的简练性、绘本图片的丰富性、绘本情节的动人性等特点,选择多样的教学内容。主题方面可以是品格习惯类的故事，也可以是百科知识类的说明。在结合英语教材知识的基础上符合学生的阅读兴趣和积极的感情观，重视绘本图画选择、重视绘本情感目标的选择，重视绘本在英语语言方面的培养价值选择。

3. 更新绘本教学形式，加深学生印象

在以往的课堂上，教师所采用的绘本阅读教学模式较为单一，比如教师在课堂上会直接为学生们提供绘本，然后让学生根据绘本来查自主地进行阅读。在这个过程中，学生容易出现注意力分散的情况，并且在学生独立阅读的过程中，有些学生可能仍然难以理解教学内容。因此，在当前的课堂教学过程中，教师可以创新绘本教学形式，提升课堂教学效果。第一种形式就是合作阅读形式，也就是说，教师让两位同学为一组，两人共同阅读同一绘本。在合作阅读过模式下，学生的阅读动力会更强。同时，在具体的教学阶段，教师需要为学生划分阅读任务，如在绘本中展示两幅画面，并且展示两段对话，在具体的合作阅读阶段，教师可以让学生进行搭配阅读，如一位同学先浏览第一幅画，并且揣测对话内容。在阅读完成之后，可以将自己的想法告诉另外一位同学，接着另外一位同学来阅读剩下的内容，并将自己的理解告知同学，然后两位同学围绕着画面和对话展开深入的交流。在这个过程中，可以不断发散学生的英语思维能力，让他们从不同的角度来探究对话内容。第二种形式是问题切入式，教师在教学前结合教学内容抛出几个不同的问题，让学生带着问题去针对性地阅读绘本，进一步提升学生的阅读效率。在这种新颖的教学模式下，可以更加有效地发展学生的英语语言思维能力及思维能力，提升学生的学科核心素养。

四、将绘本与教材结合，提升教学效果

绘本本来就是一种教学辅助工具，的确能够对教学课堂增色，促进教学质量的进一步提升。然而如果教师在课堂教学过程中过于依赖绘本，必然会起到反效果，导致学生们在学习的过程中仅仅只关注一些画面性的内容，没有深入地学习不同英语语言背后的文化知识，严重影响课堂教学效率。在我国大力倡导核心素养培养的背景下，小学英语教师在课堂教学中还需要增强学生的文化意识，让学生能够懂得在不同的交际场景下，就必须要从不同国家的语言文化进行考虑，以此保证语言的严谨性，促使学生更好地理解英语知识、引用英语知识。因此，为了进一步扩大学生的文化视野，小学英语教师在课堂上可以运用可视化的绘本，为学生科普实用的文化知识，以此保障英语教学的有效性。

五、实现绘本教学的情感教育有机结合

在以培养学生核心素养为主的英语课堂中，教师不光要重视基础知识的教学，更要注重对情感教育活动的开展，这样才能够真正实现对学生英语核心素养的有效培养。借助英语绘本开展英语教学是一种高效的教学手段，绘本本身具有很强的趣味性，学生会自觉地完成对绘本书籍的阅读，对于其中表达的内涵和知识也会有较为深刻的记忆和理解。不仅如此，应用绘本开展英语教学，还可以有效增强学生的文化素养、提升学生感受和理解情感的能力。因此，小学英语教师应当利用英语绘本开展情感教育活动，以此增强学生的情感认知和情感理解能力，让学生能够通过绘本阅读获得更加丰富的情感体验、形成更加强烈的情感共鸣，从而这样达到理想的英语绘本教学效果。例如，在学习《MyFamily》这部分英语知识的时候，小学英语老师就应当根据教学内容选择相应的绘本读物，如《TheRunawayBunny》，让学生结合所学内容来完成对英语绘本的阅读和理解。通过阅读绘本，学生会和绘本读物中表达的感情产生强烈的共鸣，他们会在阅读过程中逐渐明白家庭的温馨和美好，更加深刻地感受到家人之间的温暖亲情，从而获得丰富的情感体验。如此一来想，学生对于英语这一门语言的理解便会更加深刻，而他们的英语核心素养也会得到有效培养，在小学英语中应用绘本开展教学的目的也就达到了。

参考文献

[1]梅珍珍.基于核心素养的小学英语绘本阅读教学实践研究[J]新课程.综合，2019(09)

[2]马晓莹.基于核心素养下的小学英语绘本教学研究[J].科学咨询，2019(21)