奥尔夫教学法在儿童舞蹈教学中的思考

奥尔夫教学法在儿童舞蹈教学中的思考

郭倩渝 黄洁莹 黄汝珊

（ 广州南方学院 ， 广东广州 ， 510970）

[摘要] 本文通过分析奥尔夫教育法音乐教育的理念，运用其丰富而富有特色的教学内容及有趣多变的教学方法对学生实施教育指导，思考舞蹈课程新的教学方式，从而为奥尔夫教学法应用于儿童舞蹈教学探索新的理论与方法。

[关键词] 奥尔夫教学法；儿童舞蹈；教育

该论文由广州南方学院2021年度大学生创新训练项目资助（编号：202112619067）。

一、引言

伴随着我国的科技、文化、艺术领域等方面的快速发展，奥尔夫教学法作为世界优秀的音乐教学法之一在三大音乐教学法中独树一帜，其音乐教育理念是促进学生的个性发展与完善。奥尔夫教学法在音乐教学中应用广泛，吸引了诸多的学者和教育者们对其进行更进一步的研讨、探究和应用教学。舞蹈教育已经成为儿童成长教育中培养儿童情感发展和智力开发的有效途径之一。在讲求与时俱进的时代里，单一化的舞蹈教育模式已经不能满足现代儿童受教育程度的需求。奥尔夫教学法中的“以人为本”教育理念，从教育的思想与模式开始不论其如何变化发展，出发点与落脚点都是围绕以人的发展中心开展的。

奥尔夫教育法主要以儿童为教学对象来培养节奏感，并在此基础上来对儿童进行舞蹈教学，从而发展和挖掘儿童潜力的教学方法。在舞蹈教育教学中，教育方法与教育模式影响学生的感知效果、音乐体验与表现舞蹈内容的程度。音乐教育家卡尔奥尔夫认为：人类的本能欲望是表达思想与情绪，皆是通过舞蹈、语言与歌唱等等形式自然地流露。笔者在教学实践中发现，儿童对音乐基本知识的学习大部分来源于学校音乐课堂，但相对于其他学科来说音乐课课时较少，所以学生对这些音乐基础知识掌握得并不牢固，例如在节奏感、音乐表达力等方面较难形成系统的认知与实际操作能力，而在儿童舞蹈教学中正正需要这些音乐技能与感知能力的参与。

3. 奥尔夫教学法在儿童舞蹈教学中的思考

现如今应试教育下产生了“填鸭式教学”模式，这导致教师为了目标的完成，机械性的给学生灌输单一性的理论知识和舞蹈技巧，出现一种“照葫芦画瓢”的现象，学生只是麻木系统的照搬老师所讲授的内容而去进行模仿，在学习过程中毫无体验感可言。儿童舞蹈的学习不是单纯的学习舞蹈技巧，而应充分理解舞蹈作品中的情感，并且要了解舞蹈创造的含义，要带有一定的创造性思维进行学习。将奥尔夫教学法运用到舞蹈教学中，能使得教学灵活而又人性化，使学生在情感需求、精神需求方面可以最大限度的得到满足。奥尔夫教学法能把舞蹈和音乐相结合，强调艺术教育的综合性，能提高学生课堂活跃度，加强学生自主学习的乐趣，让课堂变得更加有趣；激发人的原始本能，让学生按照自己的直觉感受完成肢体动作，以学生的课堂参与为主，老师的教育教学为辅助的形式完成课堂教学。

笔者发现目前我国在儿童舞蹈教育中对于奥尔夫教学法的运用还比较欠缺，不管是教师还是家长对于该教学法的了解都较少。在这种情况下，笔者对目前我国的儿童舞蹈教育发展有了以下三方面的思考：

1. 引起社会关注及重视

社会对儿童舞蹈教育的重视应更多的体现在支持新的教学方法的引入上，不应忽视儿童舞蹈教育课程方法的重要性。然而现如今，结果却不尽人意，任何技能的学习都有其独特的作用，基于此，社会、家长们更应该重视奥尔夫教学法的引入。

2.加强教师专业培训

教师不仅在提升自己的素质和素养能力上要进行强化，还应学习更多的教学手法、教学活动来丰富课堂教学，让更多的孩子有效的参与到舞蹈学习活动中。对于孩子的培养还要灵活和个性化，对不同的孩子要有针对性，不能进行“大锅饭”的教育方式，应让更多的孩子体会到乐趣，并在这中间提升他们的舞蹈素质和舞蹈能力。

3.尊重儿童成长规律与学习特点

要根据孩子的发展特点和发展规律进行合理安排，如加强课程趣味训练，它可以让孩子在轻松愉快的环境氛围中学习舞蹈，在这样的氛围里面趁热打铁教会儿童必需的舞蹈技巧就会有非常显著的效果。

首先，不管是家长还是老师都应该要有一个正确的意识，即儿童是一个独立完整的个体，应当给予儿童应有的尊重。在舞蹈教育中也要多听儿童自己的建议或意见，因此，要树立孩子的主体意识，使孩子在课堂学习中充当主人公的角色，让其并借此来培养孩子的情感，增强其自信心。家长一味地要求孩子们学习各种舞蹈，融入到课堂学习中，而不是让其感受到压力。

其次，从儿童舞蹈教育的原始观念出发。从音乐、舞蹈、语言三方面来讲，三者之间是相互关联的而不是独立存在的。儿童舞蹈教学活动如果仅仅局限在舞蹈教育的方面，那与艺术的发展就大相径庭。应该以综合的艺术观念为指导，从这些方面渲染浓厚的艺术氛围，鼓励儿童对于艺术的自主学习。

再次，注重儿童创造力的培养。儿童本身想象力就非常丰富，思维扩散。因此在进行教学时，教师要格外注意这方面，不要一昧地扼制儿童的想象力，相反可以鼓励儿童多多发散思维，尊重儿童自身的发展规律。所以，学前儿童的舞蹈课程决策必须充分考虑到课程内容和儿童生活以及密切的社会现实。

三、结语

随着我国素质教育的不断推进，有不少家长对舞蹈教育产生了误解，认为舞蹈教育的学习可以让孩子们在诸如记忆力和协调力等方面得到显著提升，然而，家长却没有意识到他们自身也应该在儿童舞蹈学习中发挥重要的启迪作用。教师的水平也是一个很重要的影响因素，很多教师在教学后就不会再自我提升，只是一味满足现状。教师滥用固定的班级模式，严重阻碍了舞蹈教育的发展，不利于儿童的健康发展。

通过对奥尔夫教学法的案例应用，使得国外优秀的教学方法可以融入到我国儿童舞蹈课堂的教学中。奥尔夫的教学思想和儿童舞蹈课程的相互结合和相互配合不仅仅作为一种教学手段存在的，而是鼓励儿童感受舞蹈爱上舞蹈来提升对于舞蹈学习的兴趣。只有这样通过对兴趣的培养，才能提高儿童学习的乐趣，并大大增加学习投入，促进学生想象力和创造力的发展，让学生可以在轻松愉快的环境中发展自己，为学生的全面发展做出贡献。

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