民间游戏在幼儿园教育活动中的运用

民间游戏在幼儿园教育活动中的运用

王升娟

沂水县第二实验幼儿园 山东临沂 276400

摘要：随着社会的快速发展，幼儿园教育作为幼儿学习的起始阶段，对其今后发展有着不可忽略的作用。由于幼儿年龄普遍较小，所以在幼儿园教育活动中，合理开展民间游戏不仅能激发幼儿学习兴趣，也有助于开拓其思维能力，促进课堂教学效率与质量有效提升。基于此，本文针对在幼儿园教育活动中运用民间游戏的意义进行研究，并提出相关策略，以期为幼儿教育教师提供借鉴。

关键词：幼儿教育；民间游戏；运用策略

前言：民间游戏是指在民间各地流传已久，且具备当地风格特色的游戏活动。民间游戏作为我国传统文化的主要组成部分，具有一定的教育性与趣味性，将其应用在幼儿教育活动中，既能让幼儿深入了解民间游戏形式，也能调动其学习积极性，对推动幼儿教育工作发展有着积极影响。因此，幼儿教师需及时转变自身教学理念，创新教学方法，运用科学合理的方式，将幼儿教育活动与民间游戏进行较好融合，在提升幼儿语言表达能力的同时，也有助于培养学生良好的学习习惯，为其今后全面发展奠定坚实基础。

一、民间游戏在幼儿园教育活动中的意义

在幼儿园教育活动中开展民间游戏，不仅有利于激发幼儿学习兴趣，也能培养学生探索能力，提升其表达能力。首先，由于幼儿年龄较小，对于新鲜事物与游戏都有着好奇之心，因此，幼儿对角色扮演类的游戏较为感兴趣。而部分民间游戏恰好符合这种特点，能够帮助幼儿在教育活动中获得真实的游戏体验，从而调动其参与游戏活动的积极性。幼儿在接触民间扮演类游戏时，能以自身角色为基础，深入了解人物角色的行为、动作以及语言，对开拓幼儿想象力及创造力有着十分重要的意义。其次，民间游戏通常为手脚并用的游戏活动，也存在以创造类活动为主的游戏，该种类型的游戏既能培养幼儿动手实践能力，也有助于开发其知识探索能力，促进幼儿身心健康成长。此外，许多民间游戏都有着相对应的童谣，而童谣作为我国劳动人民关于自然与社会知识的主要浓缩，幼儿在进行民间游戏时吟唱童谣，能够潜移默化的将自身知识体系与社会知识相融合，并有效提升自身语言表达能力，促使幼儿在游戏活动中，达到提升其综合素养的目标^[1]。

二、民间游戏在幼儿园教育活动中的运用策略

（一）挖掘游戏资源

在幼儿园教育活动中，幼儿教师应重视挖掘民间游戏资源。由于目前幼儿园教育课程体系普遍存在不足，多数教学内容与幼儿实际生活环境存在一定的脱轨问题，且教学内容缺乏区域特色。因此，幼儿教师需结合当地实际情况与风俗特色等，充分挖掘能与幼儿教育活动较好融合的民间游戏，以此调动幼儿参与教育活动的积极性，促进其健康发展。教师可利用民间传统节日的小游戏，加强民间游戏在幼儿教育活动中的渗透。传统节日作为我国传承传统文化的重要组成部分之一，不仅蕴含着丰富的知识底蕴，将节日游戏融入在幼儿教育活动中，也能提升幼儿道德修养，对调动幼儿参与游戏的兴趣有着积极影响。基于此，幼儿教师在幼儿教学活动融合民间游戏时，可应利用有效方式，结合教学内容，以幼儿兴趣爱好为切入口，推动教育工作与民间游戏进行较好融合。例如，在元宵节来临之际，民间习俗通常为猜灯谜、逛花灯、吃汤圆等等，所以幼儿教师可将猜灯谜的民间游戏，渗透在幼儿教育活动中，设置一些符合幼儿猜测的灯谜，充分激发其参与兴趣，与此同时，为使学生能够加深对传统节日的印象，教师还可利用多元化的形式呈现灯谜，如以小灯笼的形式呈现灯谜，并在开展幼儿教学活动时，布置莲花灯类的景象，让幼儿处于一个良好的游戏氛围，从而开拓自身思维。通过挖掘民间游戏资源，不仅能让幼儿深入了解我国传统文化节日，也能使民间传统文化得以发扬与传承，对培养幼儿良好的学习习惯与道德修养有着重要作用。

（二）开展户外活动

在幼儿园教育活动中，教师应重视开展民间游戏的户外活动。户外游戏活动作为幼儿园应用民间游戏较为广泛的地区，主要讲究互动性与集体性，幼儿教师通常会依据幼儿人数选择与划分游戏种类，并通过合作形式将民间游戏积极落实。通过开展户外活动，不仅能保障幼儿身心健康发展，同时也有助于提升其实践活动能力，实现丰富幼儿生活体验的目的。因此，教师在开展户外活动时，需结合幼儿年龄特征与兴趣爱好，融入具有趣味性的民间游戏，例如，幼儿教师可将“跳皮筋”“丢手绢”等民间游戏与幼儿教育活动相结合，让幼儿能在游戏运动的过程中获得快乐，并学会与同伴合作交流，培养其团队合作意识及沟通交流能力。与此同时，在幼儿教育活动中，幼儿能够得到相应身体锻炼，对其健康发展有着积极影响。由于户外游戏活动种类较多，所以教师可讲学生分为各个小组，选取适宜幼儿玩耍的户外游戏活动，如“拔河比赛”“跳皮筋”等等，该类游戏特点是人数需求多，能够最大化提升幼儿参与教育活动的积极性。此外，户外游戏活动中存在自选区域的游戏，通常是指幼儿依据自身喜好筛选游戏种类，并选取对应的游戏道具开展活动，常见的有踢键子、打口袋、跳格子等，通过该种自选区域的游戏活动，对强化幼儿自主性有着促进作用

^[2]。

（三）营造游戏环境

在幼儿园教育活动中，为使民间游戏能够与其更好融合，教师应重视为幼儿营造良好的游戏环境，让幼儿能够在特定的环境中，接受到相应的活动教育。教师可在室内设立民间游戏活动室，创设专门的游戏活动区域，调动幼儿参与游戏活动的积极性。由于户外游戏活动着重于训练幼儿身体素养，而室内游戏环境受场地空间限制，侧重于开发学生思维能力，二者相得益彰，对促进幼儿综合发展有着积极影响。因此，在室内环境中，教师可将游戏活动室划分为两个大区，分别为运动区和手工区。运动区主要有“打沙包”“跳绳”及“健身操”等等，手工区则多为“堆积木”“过家家”“抓石头”等，这些活动不仅能考验幼儿反应能力与协调能力等，同时对幼儿思维判断能力也有着启发作用，能够有效提升其参与活动的主动性与积极性，从而帮助幼儿形成良好的学习与生活习惯。

（四）进行亲子游戏

幼儿的健康成长与家长的亲子陪伴有着不可分割的关系。游戏来源于生活，家长既是幼儿的第一任教师，同时也是丰富民间游戏活动的主力资源，通过在幼儿教育活动中穿插亲子民间游戏，不仅能让家长陪同孩子玩耍，使其走进孩子的游戏世界，也有助于升华家长与幼儿之间的亲子情感。因此，幼儿教师应采取合理的教学方式，与家长共同引导幼儿开展民间游戏活动，帮助幼儿深入了解民间游戏，并为其树立正确的游戏价值观念。与此同时，亲子活动能够将幼儿、家长与民间游戏进行串联，促进幼儿健康发展。幼儿教师在选取亲子民间游戏活动时，需重视游戏内容对培养幼儿的积极作用，并结合家长角色，开展“老鹰捉小鸡”类的民间游戏，使幼儿能够感知到父母对自己的关爱与保护，更好的展现亲情的伟大，从而达到培养幼儿良好人格的目的^[3]。

结语：综上所述，在幼儿园教育活动中开展民间游戏，不仅能调动幼儿学习积极性，也有助于开拓其思维能力，促进其今后全面发展。因此，幼儿教师需及时转变自身教学理念，运用科学合理的方式在幼儿园教育活动中融入民间游戏，充分挖掘游戏资源，有效开展户外实践活动，为幼儿营造良好的游戏环境，适当进行亲子游戏，从而为幼儿身心健康成长提供有力保障。

参考文献：

[1] 马琳. 民间传统游戏在幼儿园教育活动中的运用与创新[J]. 吕梁教育学院学报,2020,37(4):43-44.

[2] 马岚. 浅析民间游戏在幼儿园教育活动中的价值及运用[J]. 儿童大世界（下半月）,2018(6):251.

[3] 胡新苑. 民间游戏在幼儿园教育活动中的有效运用[J]. 文渊（中学版）,2020(5):747.

作者简介：王升娟（1972.9-），女，汉族，山东临沂，中小学一级教师，本科，单位：沂水县第二实验幼儿园，研究方向：学前教育