探讨陶行知教育思想 推进小学数学新课堂

探讨陶行知教育思想 推进小学数学新课堂

刘倩玲

苏州工业园区东沙湖小学 邮编 :224400

摘要：小学教育是培育人才过程中极为重要的一环，小学数学是学生培育自身逻辑思考能力和创新创意能力的重要渠道。教师要不断加大教学反思力度，围绕全面提升课堂教学的有效性来应用陶行知教育理念，基于此，本文对目前小学数学课堂教学所存在的不足之处以及结合陶行知教育思想推进小学数学新课堂的策略进行了分析。

关键词：陶行知教育理念；小学数学；教学策略

陶行知先生借助对教育所做研究提出了生活教育和教学做合一等教学思想，这些教学思想尽管提出的时间很早，但是至今依然对我国教育事业有着非常强的指导意义。作为一门与社会实际联系密切的学科，小学数学所涉及的知识点在日常生活中有着广泛的用途，所以结合当前新课程改革的背景，教师在教学过 程中要积极学习和应用陶行知教育思想来改变目前的教学现状，提升小学数学课堂教学的有效性。

1 目前小学数学课堂教学所存在的不足之处

小学是人生中最重要的学习阶段，学生在这一阶段所学知识点对学生今后的成长具有非常现实的指导意义，尽管伴随着新课程改革，教师都充分认识到实践教学对于促进学生数学学习的重要意义，但是目前小学数学教师所开展的课堂教学依然存在很多问题和不足，需要教师认真做好教学反思：

1.1 教学活动缺乏与生活的联系

小学数学教材中的知识点与学生的日常生活联系密切，但是大多数教师在教学过程中并未重视这一问题，很多教师所开展的课堂教学都缺乏与生活的联系，教师在教学过程中习惯于严格按照教材中所提出的例题来对学生开展课堂教学，在教学过程中并没有结合数学知识在日常生活中的应用，对小学生进行有针对性的指导，致使生活化教育理念无法得到有效应用，对学生数学学习产生了极为不利的影响。

1.2 学生的学习兴趣没有得到充分激发

学生的数学学习兴趣没有得到充分激发，也是目前教学活动所存在的最大问题。对于小学阶段的学生而言，能否对一门学科产生浓厚的学习兴趣直接关系到学生在课堂上能否专心听讲，所以小学数学教师要紧紧围绕激发小学生数学学习兴趣来开展教学设计，只有这样才能改变目前的教学现状，使学生能够以更加积极的态度参与到数学学习活动中。

1.3 实践性教学活动没有得到有效开展

作为一门与日常实践联系密切的学科，学生只有在学习过程中理论与实践相结合，积极借助实践来辅助做好课程学习，才能使学习活动取得理想的效果，但是在目前小学阶段的教学实践中，大多数教师都没有积极开展实践性教学，这导致学生所学数学知识很难在日常生活中得到有效应用，影响了小学数学课程教学有效性的不断提升。

2 结合陶行知教育思想推进小学数学新课堂的策略

2.1 开展实践活动，培养学生的探究能力

教师要以陶行知理念为指导，坚持“教学做合一”，开展多样性的实践活动来培养学生的探究能力，使其边做边学、寓教于乐，既能体会学习数学的乐趣，又能提升各项能力与学科核心素养。

比如，在讲解“间隔排列”时，教师没有采用口述或者大屏幕呈现图片的方式引入新课，而是组织学生进行“排排站”的游戏活动： “我们先玩一个游戏，被老师叫到名字的同学依次站到讲台上，其他同学观察有什么规律，最先想到的举手回答，比一比谁的观察能力最好、反应能力最快！”于是教师先叫男生，再叫女生，再叫男生，叫到第五个的时候，有学生抢答“前面的学生是按男、女交替的方式排列的”。教师先肯定学生的想法，然后让学生记下每多一名学生时男生和女生的数量，组织学生在小组中讨论有什么规律。学生发现当总人数是偶数时，男生和女生数量相同，当总数是奇数时，两端都是男生，且比女生的数量多 1。接着，教师又进行了两次活动，分别叫了扎辫子和不扎辫子的女生、穿校服与不穿校服的学生，进一步将规律一般化，而且这样有更多的学生能参与到活动之中，增强学习体验， 在做中学，提升了思维能力与探究能力。

2.2 建设创新学习环境，引导学生独立探索

陶行知教育思想十分鼓励学生运用自己的想象能力，勇敢探索未知的领域。小学阶段的学生具备十分丰富的想象力和创新力，教师要充分抓住这一特质，为学生发挥想象空间创造良好的发展环境。学生只有具备丰富的想象能力，才能对知识充满好奇心和探索欲，从而有创造性地分析、解决问题。教师在教学中和课堂上应该充分发散学生的想象力，构建利于学生进行自主创新、积极探索的教学环境，让学生开展充分的想象活动。教师可以结合多元化的教学手段，多层次、多角度的开展教学实践，全面化的传授学生教学知识，同时有利于培育小学生的想象力和创新力。

以部编版数学教材为例，教师在教授学生口算技巧时，首先要制定完善的教学计划，确保学生每日有固定的时间练习口算，帮助学生掌握基础口算知识，为学生营造开放交流的学习环境。教师可以用循序渐进的教学方式开展教学实践， 创新教学方法，可以运用提问、游戏接龙、问题抢答等方式进行口算训练。

2.3 形成家校合力，实现教学的拓展延伸

家庭教育对孩子的成长和学习的影响是十分重要的。教师要以陶行知教育理论为指导，多与家长沟通练习，普及生活教育知识，形成家校合力，让家长平时有意识地引导与锻炼学生，提升其数学能力。比如，在讲解“元、角、分”后，教师可以联系家长，建议其为学生安排“跑腿”任务，通过买菜、买水果等方式在真实的情境中进一步了解人民币的面值、使用和换算。如果有时间，家长可以和孩子一起购物，询问其购买铅笔、橡皮等物品一共要用多少钱，如果身上带有各种面值的钱，应该给店员哪一张，可以找回多少钱等，以此渗透数学知识的重要用途，实现教学的拓展延伸。

3 结束语

综上所述，在教育部所倡导的课程改革中，陶行知先生的育人思想对于创新数学课堂建设具有巨大的裨益，切实指导和引领了教师在构建数学课堂中的发展措施。在教学实践中，教师要坚持教育实践化的原则，在实际生活中融入数学内容，注重数学学科的实践性，构建创新、开放、自由、和谐的数学课堂，真正达到陶行知先生对教育领域的殷切期盼，优化教学效果，不断创新数学课堂建设的效率和质量。

参考文献：

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