小学高年级语文读写结合课实践分析

小学高年级语文读写结合课实践分析

何绍延

东莞市莞城建设小学 广东省 东莞市 523000

摘要：近年来，随着我国教育改革的持续推进，社会对小学阶段的教育关注度也在持续上升。语文基础这门课程属于学校基本必修课之一，该门课程的主要教学目的之一就是要培养学生的口头和书面的表达能力，而这样也就需要学校语文老师加大关于读写结合的教学开展。本文主要根据小学中高年级语文读写结合教学的实际情况进行了研究分析，目的是希望进一步推动小学教育的发展。

关键词：小学语文；小学高年级；读写结合；

前言：读写结合对培养学生的语文综合素质有着很大的意义，同时也可以更加有效锻炼学生的写作能力和诵读能力。但是小学阶段的学生普遍都较为活跃好动，同时又正值兴趣最强并且最贪玩的年龄，所以如果要想读写就结合课程得以有效开展并且取得比较理想的效果，教师必须要对学生进行正确的引导，让学生能学会充分地将读写结合应用在写作中，进而提高小学高年级语文教学的质量。

一、小学语文高年级读写结合课的意义

1.进一步提高课堂质量

将读写结合教育渗透到学校语文课堂中能有效提高课堂的趣味性，从而使课堂的内容显得更为生动形象。在教学上，老师可以注重训练学习者的朗读能力，同时指导小学生把朗读的内容以口语的形式来表达，这样也培养了小学生的表达能力。

2.培养小学生的语文综合素质

由于中华五千年的中华文化博大精深，所以语文这一课程所涵盖的内容也十分广阔，语文课程中不仅涵盖了最基本的语言理论知识，同时还涵盖了大量的课外阅读基础知识。这也就规定了教师必须把教学理论知识与课外阅读经验进行一个有机的整合，并且也必须把读写结合地运用于现实的教学课堂之中，因为只有这样方可培养小学生的语文综合素质。

3.为了培养学生对读书的积极性

读书结合的教学方法能极大活跃了学校课堂教学的氛围，小学生处于这样的氛围下将会非常乐意与教师进行沟通交流，这样就能打破了传统教学枯燥无味的局面。此外，读写结合的应用还能提高学生对于文章的领悟能力，进而激发学生的学习兴趣以及积极性。

二、读写结合在小学高年级语文教学中的必要性

高年级的学生接触语文的时间相对低年级学生比较长，因此他们所掌握的语文知识相对也会比较多，对他们采取读写结合的方式能达到培养读写能力的目的。但培养写作能力的前提是要培养学生的读写能力，假如读写的数量还没有充足，那么就将会产生知识累积的不足以及思维单调等问题，而这也将不利于语文这门课的学习。而学生在写作之前假如还没有进行充分的准备阅读，这就将会导致学生很容易产生无从下笔的情况。再加上孩子特别容易被外界的环境影响所转移注意力，逐渐地也就没有了对阅读写作的浓厚兴趣。所以，老师在引导学生开展作文教学前，就必须先与学生一起进行一些读书活动，只有如此才能充分调动学生的读书兴趣，同时还可以为作文教学的开展进行做好铺垫。除此之外，将读写能力结合运用于学生的作文教学前后，也可以极大提升教师与学生间的互动沟通，从而有助于学生写作能力的提升。

三、小学高年级语文读写结合课的实践

1.明确读写主题

在进行读写结合教学以前，先需要课程的主体内涵，同时也为读写结合教学地进行打下基础。只有确定了读写主题以后，学生才能确定自己的学习方向。在确定了阅读教学的主体以后，老师就必须保证学生的阅读内容没有脱离所确定的教学主体，不然这就会失去了进行读写融合教育的应有意义。教师在完成大部分内容相同的课堂教学前，先让学生自主地阅读本篇论文，接着再为其布置与该论文内容相同的写作训练。例如，在开展一篇课文教学的时候，教师应该在上课之前为学生明确好教学的主题。如：教学《落花生》一文，向学生提出“花生有什么特点？可贵在哪？”在课堂上为学生讲解该主题，并且然学生明白以及理解这一个主题的含义。随后引导学生结合自己的理解以及教师所确定的主题来体会文章的借物喻人的特点，主要是感受作者写这篇文章的背景以及写作技巧等，同时让学生根据自己的理解仿照这一篇课文写一个短文。最后教师将学生的作品与原文做出一个对比，对比的目的是为了让学生认识到自己的不足并且加以改正，通过这一个环节能提高学生对于阅读的积极性。

2.注意课前读后感的培育

在开展与阅读结合的活动中，读后感是其最主要的表现形式之一。但在传统的语文教育过程中，大多数的老师都是让学生先完成课后的读后感作文，而其实这样一种方法有时也会误导学生，使学生误认为读后感只是老师检查学生学习成效的方法之一，所以大多数的学生都会十分抵触并且厌恶读后感。因此教师可以将写读后感的时间换到课堂开展之前，这样就能促进学生形成课前阅读预习的习惯，而且还有利于老师全面掌握学生的预习状况，从而对学生进行有目的性的教育。例如：教师在讲解一篇文章之前，可以布置学生对该教育内容进行阅读以及写读后感，以此让学生在课前对该课文进行阅读，同时学生能对该课文的内容以及中心思想有一个基本的了解。教师还可以根据课文的中心思想为学生提出问题，并且将与课文有关的视频以及图片通过多媒体的方式播放出来，这样一来就增加学生与教师之间的互动，此外还增加了学生对该课文的理解。

3.加强课外拓展训练

在小学高年级的语文课堂中，因为课堂教学的时间相对有限，所以当老师在使用读写结合的教学模式的时候，往往无法合理设置好读书以及作文的开展时间，这样就会产生厚此薄彼的情况，而教师如果耗费了大量的时间于读写练习中，这就会大大缩短了学生进行写作的时间，而读写结合的模式则是要两者共生共存，这也便是要在扩大学生读写量的基础上，进一步增加学生的写作能力并且拓宽了学生的作文范围。例如，在介绍《真理诞生于一百个问号之后》这篇课文的时候，教师可以引导学生对文章的问题进行探索以及解答，并且为学生提出一个问题，那就是：“同学们，其实在生活中还有很多小事见真理的情况，那么你们可以举出几个例子吗？”随后为学生拿出3个小瓶子，这3个小瓶子里面分别装有水、洗衣服浸液以及食用酸醋，然后让学生观察这3个瓶子是否有颜色，所有学生通过观察后均表示3个瓶子均为无色，这时老师为学生变了一个魔术，那就是将洗衣服浸液倒入装有水的瓶子中，瓶子里的水变成了红色，随后在将食用酸醋倒入红色液体瓶子内，这时瓶子内的液体马上变为无色。学生在观看了这个魔术后纷纷表示非常神奇，并且提出了不少的问题，这时老师并没有立即为学生揭开谜底，而是让学生回家通过探索以及思考得出答案。在课后老师还为学生布置了一个作业，那就是让其根据课文的写法，用一个生活小事来说明真理。

结语：综上所述，读写结合对小学高年级的语文课堂教学产生着积极的意义，老师能够把这样一种方法运用到学校实际的语文课堂教学当中，不仅培养了学生的阅读写作能力，而且还可以促进他们的全面发展，并且对学生将来的语文学习也产生着重要的影响。

参考文献：

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