新课改背景下高中数学教育教学观念转变的路径探究

新课改背景下高中数学教育教学观念转变的路径探究

刘春辉

辽宁省北镇市高级中学 辽宁省北镇市 121300

摘要:由于时代的发展变化,教育也处在不断改革中。在日渐深入的新课程改革的背景下,高中数学教学中的教育理念、教学方式等也应及时的做出调整改变，才能跟得上教育改革的步伐。高中数学教师应正视自身,改变迂腐老旧的教学理念,创新教学方式,把学生作为每一节课上的主体,培养学生创新能力,实现学生多方面数学能力的提升。

关键词:新课程改革;高中数学教育;教学观念;教育教学;转变路径

引言:

高中数学在高中的教育阶段处于举足轻重的位置,学好了数学,将是使许多学生受益一生的事。同时,高中数学也是教学相对困难的一门学科,是许许多多学生心中的"痛",面对高中数学,学生们常有学不会、听不懂等问题。高中数学的困难与传统陈旧的教育教学观念有一定关系,在新课改背景下,高中数学教育教学也应转变教学观念和教学方式,来提升高中数学课堂的趣味性及高效性。

一、高中数学教育教学需要转变的问题

1、学生:课堂上处于被动的地位

在传统高中数学教育教学观念中,教师处于主体地位,而学生却经常被处于十分被动的"受摆布"的地位,学生只是教师知识的"被灌注者",由于这种不平等的关系,学习数学的真正兴趣所在学生往往体验不到,从而也难以提起上课的兴趣,导致课堂氛围消极沉重,学习效果也难免会比较差。学生也难以在课堂上实现自己思考,甚至只能忙于记笔记、背诵知识点,只完成了知识点的简单输入,而没有做到真正的对知识点的掌握,也没有获得学习能力的锻炼。同时,对于数学基础不够优秀的学生,他们很难在课后完成自我消化,也就更不用说获得数学学习能力的提高了。因此,这种被动的状态是不利于学生的学习的,这种状况需要改变,学生应该成为课堂的主体。

2、老师:教学观念落后

由于传统教学理念，有些高中数学教师只顾眼前，为了自己的教学任务,片面追求学生在数学上考出好成绩，对学生进行不科学的教学,课程内容设置上极其不合理,最终导致师生双方都身心俱疲,学生的学习效率也不能保证。同时,还有些教师过于严苛的要求对待学生,又缺乏与学生之间的交流,难以获得数学学习的乐趣,导致学生压力过大,甚至心理健康遭到损害。学生由于身心状态都还处于发展之中,尤其是他们的心理健康需要受到家长和教师的格外关注,应试教育的压力很容易对学生的心理健康造成不可磨灭的损害,甚至导致悲剧的发生。因此,教师不应将考试的压力传达给学生,而是应该及时观察学生的心理状况,及时对他们进行压力的排解。总之,教师应该转变自身的观念，多为学生着想。

二、高中数学教育教学观念的转变路径

1、创建和睦的师生关系

师生关系在教育教学中是十分重要的，良好的、和睦的师生关系是教学上取得进步的一个充分条件，而恶劣的师生关系则会影响教学。在新课改背景下，各位高中数学教师也应转变观念，尊重学生，与学生加强交流，平等相待，像朋友一样相处，建设和睦的师生关系。师生之间可以增加沟通了解，在课堂上多进行双向的交流,而不是像以前一样单向的，如让学生多发言分享自己的问题、及时地肯定鼓励学生的良好行为，这些小小的互动有利于创建和睦协调的师生关系,同时也有利于和谐积极的课堂氛围的打造。除此之外，对于学生在数学学习过程中所遇到的一些困难,教师应首先引导他们自我解决,自我解决不了的再给予帮助,养成学生独立思考的能力。由于学生与学生之间数学能力发展的不同,教师还应做到以因材施教的原则对待学生,对不同学生有不同的要求,而不是简单的一刀切,孔子在面对不同的学生也会采取不同的教育方式，各位高中数学教师也应采取因材施教的方式。同时,在学生方面,也应向学生做好学习观念的培养,以及尊师重道的宣传,令学生能提升学习的意识和对老师的尊重意识。

2、提升教师综合素养

学无止境，教师亦是如此。由于新课程改革，教师首先要提升自身的能力素养。在教育观念上，教师应及时转变那种自身的陈旧的教育理念，实现以人为本的教学原则。"十年树木,百年树人",对于学生的培养教育，教师应要做到全面、负责。同时,教师还应提高自己的教学能力，一面反思自己的不足，反思是令自己的课堂逐渐成熟必不可少的步骤；同时多向优秀教师提问、学习他们身上的长处。教师也应积极参加教学研究之类的活动，在活动中、在实践中提高自己的专业水平。教师还应以身作则，在学生眼中，教师就是学生的榜样，因此,教师的言行都要谨慎思考，格外注意自己的行为对学生的影响，防止自己对学生造成不好的表率影响作用，而是要成为他们的榜样。同时，教师也要对学生有责任心，以爱去教育学生，对学生的一句简单的鼓励、一个肯定的眼神，都能让他们感受到爱，真心换真心,只有真心对待学生，才能赢得学生的爱戴。

3、教学方式多样化

在传统的高中数学教育教学中，存在着教学方式单一的问题。有些高中数学的课堂，教学方式并没有做到与时俱进，而是陈旧古老的教学方式，这样很不利于课堂效率的提升。在科技发达的今天，教学方式也应多样化。如，将教学方式和互联网结合起来，利用多媒体技术，形成"微课"之类的教学方式，这种教学方式新颖有趣，能极大程度的使学生对数学的学习积极性提升。其次，还可以采用一些新鲜的教学方式，如翻转课堂，就在提升学生自主学习能力方面有很大的帮助,也有益于锻炼他们的创新能力和多种其他方面的能力，如逻辑思维能力等。除此之外,还有情境教学法等之类的教学方式,将日常生活和课上的知识点联合起来，也是学生乐见其成的。总而言之,单一普通的教学方式会令学生觉得无聊、索然无味,多样化的教学方式更有利于学生的学习。

4、利用校内外课程资源

在传统的课堂教学里,教材的选择往往也比较单一。学校应积极地开发校内外的课程资源,给学生更多学习和实践的机会,校内的实验室、图书馆、专用的教室等都是资源,校外的科技馆、展览馆等也都是学生学习的好地方,这些资源应该被开发利用起来,结合教学内容里的相关知识,能起到别出心裁的教学效果。对于学生来说,这些资源与教材是不一样的,是独特且有趣的,符合他们对新事物的好奇心,这种好奇心是学习的一个好帮手。因此这些多样化的课程资源,有利于学生全方面的发展。

结语：

在新课改的现实环境下，高中数学的教育教学观念也要及时转变，从师生关系的改变、提升教师综合素养、多样化的教学、利用好校内外课程资源等多个方面，都是转变的方式之一。由于我国教育的发展，高中数学教育观念的转变也是势必要完成的，所以，教师和学校应及时的对思想观念进行更改调整，更新教学方式，才能跟上素质教育的要求，才能使学生数学素养真正的获得提高。

参考文献：

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[4] 陈怀荣.新课改背景下高中数学教育教学观念的转变路径分析[J].高考. 2019(35).