初中英语写作技巧快速提升的研究

初中英语写作技巧快速提升的研究

梁艳萍

河南省永城市第五初级中学 476600

摘要：英语写作作为中学英语课程中非常重要的一个组成部分，对培养学生的日常英语应用能力和基本的读写能力有着积极作用。这就要求英语教师在设计课堂活动时要考虑到学生的学习需求和认知能力，发展学生的写作技能，并从整体上提高学生的写作技巧。在此基础上，我们需要根据学生的学习策略和实际学习情况，对中学生的英语写作技能进行研究，以提高他们的写作能力，有效支持中学英语课堂教学的发展。

关键词：初中英语；写作技巧；快速；提升策略

中图分类号：G633 文献标识码：A

1初中英语教学中培养学生写作能力的意义

在初中英语学习中，英语写作学习对于学生英语语言的发展具有极其重要的作用。写作学习既是初中生英语学习的具体行为，同时也是学好英语的主要手段。学生在英语写作训练中提高自身的语言理解能力和语言表达能力，并在英语学习中发展“听、说、读、写”这4种技能。当前，我国中小学英语教学主要是在汉语的背景下进行的，这就使英语教学中的口头语言社会环境严重缺失，造成学生在英语学习中出现困难。这就需要学生在英语写作学习时，了解到语言运用的基本特性，熟练运用所学到的词汇和语言知识，使英语写作中的语义变得更加丰富和深刻。

2初中英语写作技巧快速提升策略

2.1夯实学生的英语根基

词汇是语言的基本要素之一，也是进行交际和思维的重要方式。词汇是写作的必备材料，也是写作能力提高的“瓶颈”。在写作过程中，有的学生用词过于简单、平淡，甚至出现词语搭配错误。因此，在平时的教学中，教师要教给学生记忆单词的方法，拓展词汇，让他们运用所学词汇造句，并定期对其进行单词听写测试。对于语法错误，教师要正确引导学生写出句意完整、语法正确的句子。学生写作时要注意综合运用英语基础知识^[1]，灵活运用自己熟悉的词汇和句型，尽量少用没有把握的词语、长句或语法结构，同时要注意长短句交错，尽可能做到句式多样等。为了使文章内容连贯，结构紧凑，学生可以在句子之间加上必要的连词或过渡词，如表示并列的词or、and、also、as well as、neither...nor...、either...or...等；表示转折的词instead、however、but、while、though等；表示递进的词besides、above all、what’s more等；同时，教师要调整授课方式，用学生更容易接受、更喜欢的方式把枯燥的语法知识讲活、讲透，让他们在语篇中感悟语法知识。对学生易错易混淆的语法点，教师要归类处理，并强化训练。需要学生识记的语法点，教师可以编成歌谣等，以便他们记忆。为了避免学生写作时出现语法错误的情况，教师可以通过语篇填空练习或者给指定小短篇改错等，让学生带着“挑剔”的眼光精读语篇，从而加深对语言难点的认知。

2.2引导学生构建文章思维框架

在拿到书面表达题目后，学生需要细心审题，明确要求。在开始写作前，教师要引导学生认真阅读题目中的所有信息，包括中英文提示、图表、注意事项、写作要求等，从而确定体裁。常见的书面表达体裁有记叙文、说明文、议论文和应用文（书信、邮件、通知、日记等）。在体裁确定后，学生还要确定短文的时态和人称等。同时，教师要引导学生根据写作要求，结合所给的提示信息，列出要点，拟定写作提纲。在拟定写作提纲时，学生要按照恰当的逻辑排列构思，使文章中心突出，条理清楚。短文如需分段，一般可以按照三段式拟定提纲^[2]。一般每段4到5个句子，学生可以根据短文需要适当增加中间段的容量，同时适当减少开头段和最后段的句子的数量。在平时的阅读训练中，教师可以让学生根据标题预测文章的主要观点，梳理文章思路，概括文章大意，分析文章结构，并画出所读文章的思维导图。构建思维导图是一个逐步完善的过程，需要教师平时多引导学生进行构建思维导图的练习，使其多思考、多总结、多动手，逐渐形成习惯，从而避免提笔就写、写出上句没下句的尴尬局面。

2.3帮助学生形成英语思维

汉语思维对学生的英语学习影响很大，学生总是习惯性地先用汉语思考，再进行“二次翻译”，转换成英语，由于中西方表达习惯的差异性，导致用汉语翻译的内容失去了纯正英语的“味道”，出现“中式英语”。这就需要教师在培养学生英语思维方面下功夫。英语思维方式的培养应该从模仿开始。学习语言的主要手段是模仿。英语教师的发音、电影台词、英文歌词、课本的视频文件等都是学生模仿的重要材料^[3]。“听别人怎样说，就照样跟着说。”这是学习语言的必由之路。此外，培养学生的英语思维模式应让其摆脱母语负迁移的影响，养成用英语想英语的习惯。用英语想，也可以说成用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在使用英语表达和理解时，没有母语思考的介入，或者说母语思考的介入被压缩到极不明显的程度。在教学中，教师应向学生讲授西方文化，坚持师生英语对话、全英上课，引导学生读一些简单的英文报纸、英语小说、英语美文，并让其仿写，坚持用英语写日志，从而使其打破汉语思维的禁锢，形成英语思维。

2.4以读促写助力学生写作能力提升

阅读是写作的基础。阅读教学的目的是通过阅读促进学生综合语言能力的提高，包括写作能力的提高。许多语言学家非常重视对阅读和写作结合方面的研究。威多森（Widdowson）在他的Teaching Language as Communication中提到，阅读和写作可以贯穿在一起教学。他认为，语言学习者应通过写作学习阅读技巧，亦通过阅读学习写作技巧。根据第二语言习得中的“相互作用理论”，读为写的基石，写为读的后续，真正做到读为写服务，两者相辅相成，缺一不可。

2.5帮助他们养成写后检查的习惯

字如其人，好的书写就是一个人的“门面”。教师更是如此。教师首先要有深厚的、扎实的英语书写基本功。板书是学生效仿的内容。工整、规范的书写，整洁的卷面，一致、协调的词间距等都能迅速吸引眼球，也是学生提分的关键。所以，教师应要求学生尽量做到规范书写。教师在教授低年级学生时，可以用四线三格教具进行规范板书，平时检查作业时，要在学生中间选出书写规范、工整的作文进行展示，也可组织书写比赛，激发他们规范书写的积极性。通过开展书写比赛、展评英语书写每日一练等活动，让学生真正地写起来、练起来，重视起来。同时，对于书写不规范的学生，教师要进行当面批改，耐心辅导、指正。对于书写勉强可以的学生，教师要提出更规范、更严格的要求。英语测试时，可以设置英语书写卷面分，从而让学生对书写更加重视。

总而言之，英语写作能力的培养，不仅需要“苦功”，还需要“巧工”，即学生要擅于抓住和把握住提高英语写作能力的若干技巧，才能够取得事半功倍的效果。尤其是学生进入初中后，整体的逻辑思维能力较小学有了明显的提升，词汇的储备量也更为丰富，这些都使学生在英语写作时有更大的发挥空间。在日常的写作教学中，教师可以将实用的写作技巧分享给学生，帮助学生不断提高英语写作水平。

参考文献

[1]梅德明，王蔷.普通高中英语课程标准(2017年版)解读[M].北京:高等教育出版社，2018.

[2]Jeremy Harmer. How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社，2017(2):79-86.

[3]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].北京:高等教育出版社，2017(2).