分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用

分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用

赵绘坤 刘春苗

石家庄市人民医院 河北省石家庄市 050000

摘要：目的：探究分层次分阶段带教模式在呼吸内科护理带教中的应用。方法：选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员，随机分为对照组和观察组，每组20例。对照组应用传统带教模式，观察组应用分层次分阶段带教模式，对比两组实习生经过教学后的综合能力评分及满意度。结果：观察组实习生的综合能力评分和护理满意度评分明显高于对照组评分，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在呼吸内科护理带教中应用分层次分阶段带教模式在很大程度上提高了实习生的综合能力，加强了护理人员的专业技能和责任心，让实习生对呼吸内科护理带教模式的满意度也得到了很大的提升，值得推广与应用。

关键词：分层次分阶段；带教模式；呼吸内科；护理带教；应用

近年来，为了缓解患者的症状，呼吸内科护理人员必须掌握较高的专业水平和专业能力，不断为患者提供最优质的护理服务。因此，我们将分层分阶段的教学模式应用于呼吸内科的教学模式。这种教学方法将针对不同学习能力的实习护生，通过因材施教的原则，选择不同的教学方法，更加全面、科学。因此，探讨了分层分阶段教学模式在呼吸内科护理教学中的应用。具体报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取2018年2月-2019年2月在我院呼吸内科进行实习的40名护理人员，随机分为对照组和观察组，每组20例。观察组年龄在19-25岁，平均年龄在（22.6±1.5）岁，男、女比例为4:16。对照组年龄在20-23岁，平均年龄在（21.5±0.9）岁，男、女比例为5:15。两组实习生一般资料对比不存在统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

给予对照组进行传统带教模式，观察组采用分层次分阶段带教模式，具体内容如下：第一，教学教师对每个学生的学习能力进行评价，以实习生的专业能力为依据，将实习生分为助理护士、执行护士和责任护士三个阶段实施教学。具体教学过程如下：（1）助理护士阶段：对实习护士进行呼吸内科护理操作培训，在理论知识的基础上制定虚拟操作标准，并根据实习生的专业能力选择合适的操作对象。在助理护士阶段，实习生需要充分了解呼吸内科患者的日常需求，评估患者的生活习惯，根据实际情况制定有针对性的护理计划，实施护理阶段：实习护生需要在护理计划的基础上独立完成护理工作。对患者疾病的诊断和治疗进行综合分析，负责患者的日常应用，并有详细记录护理工作内容的习惯。交接班时，应与同事做好交接工作。在实施护士的全过程中，由专业教师进行监督和指导，提高实习护士的专业能力和责任意识。（3）责任护士阶段，实习护生需要根据病人病情变化和实际需要调整护理计划，建立合理、科学的护理效果评价体系。教师应确保实习护士能独立完成各项护理措施，培养实习护生的适应能力和综合素质。

1.3效果观察

分别为两组实习生实施了不同的带教模式后，对综合能力情况以及实习护理生对带教模式的满意度进行对比。

1.4统计学分析

将SPSS17.0统计软件作为数据处理工具，计量资料采用t检验x±s，计算资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组实习护理生的综合能力评分对比

从结果上看，观察组实习生的综合能力评分明显高于对照组评分，差异具有统计学意义（P<0.05）。

2.2两组实习护理生的满意度评分对比

从结果上看，观察组实习生的护理满意度评分明显高于对照组评分，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3讨论

近年来，越来越多的人开始关注医疗行业的护理质量。本研究主要分析呼吸内科学的教学模式。为了适应因材施教的要求，我们采用了分层分阶段的教学模式。与传统的教学模式相比，这种教学模式针对性更强，能根据实习护生的不同需求选择合适的教育方案，具有主观能动性的特点，也能保证护生未来的职业规划和可持续发展。分层次、分阶段的教学模式可以逐步提高护生的专业能力和专业水平。此外，有严格的考核制度，能促使学生积极参与护理技能的学习。此外，分层分阶段的教学模式还可以培养学生的责任感。在学习过程中，护士可以学会根据患者病情变化调整护理计划，更合理、科学地分配护理实践和任务，提高呼吸内科临床护理质量，为我国医疗行业培养更多优秀的护理人才。

护理临床带教是医院内展开护理相关教育的关键环节，也是实习生快速学习、成长的必然阶段，好的教学模式可促进书本知识与实操知识的紧密结合，不仅能显著提升医院教学质量，还能提高实习生的专业素养，增强医院整体护理服务质量。呼吸内科护理（Respiratorymedicine）是一项专业性强、机制系统复杂的学科，其要求较高的操作能力以及坚实的理论知识支撑，对临床护理人员的专业素能、专业知识掌握程度、理论知识熟练程度要求高，临床教学中需加以重视，否则会导致护理不良事件的发生。呼吸内科是医院较为主要的科室，加强呼吸内科护理实习生的教育是岗前培训的关键一环，也是保障优质护理质量的奠基石。

传统的护理临床教学模式通常为“填鸭式”教学，带教老师偏向机械化灌输临床护理知识，实习生吸收转化率低，容易发生临床不良护理事件，限制实习生护理能力的提升，教学质量欠佳[4]。一对一护理带教模式由一名带教老师对单一实习生进行辅导、考核，对实习生的学习能力、实践能力等全方位进行教育，带教老师专注于一名学生是教学，带教活动中不仅融合药物知识、护理操作知识、院内感染、理论基础知识等学习模块，带教老师还传授了呼吸内科临床护理经验、特殊人群沟通技巧等，计划性、专业性均较强，带教质量较优。

结论

综上所述，呼吸内科护理教学采用分层次、分阶段的教学模式，极大地提高了实习生的综合能力，增强了护士的专业技能和责任感，极大地提高了实习生对呼吸内科护理教学模式的满意度，值得推广应用。

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