核心素养引导下的高中化学实验教学实践

核心素养引导下的高中化学实验教学实践

刘文莉

甘肃省渭源县第一中学

摘要：随着核心素养逐渐深入高中课堂以及党的教育方针的具体化，培养学生的核心素养成为了高中教师教学的目标之一。教师应该及时调整教学方法和方向，将核心素养融入到化学课堂教学中来，提升学生的个人修养，促进其自身的健康全面发展，帮助他们树立正确的价值观。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学实践

引言：素养从广义上讲包括道德品质、外貌形象、知识与能力水平等各个方面，在目前新课程教学目标的指引下，核心素养在实验教学中同样发挥着作用。促进学生化学素养的提升，培养其创造意识以及科学探究的能力，使化学课堂变得更加生动有趣。同样也促进老师教学素养的提升，督促其转变教学理念，推动化学实验课堂实践的实质性飞跃。

一、核心素养对于化学课堂的意义

1. 帮助学生认识到化学现象之间的关系

目前化学课堂过分强调理论，而缺乏实验的探究，对此同学们不但对实验过程中的问题缺乏探索，并且对实验原理和知识也都是死记硬背，更不用说让他们了解化学现象之间的关系了。因此核心素养的培养可以让学生提高对实验探究的能力和兴趣，让其借助实验过程和模型能用自己的理解将实验原理表述出来。

（二）提高学生微观分析能力

化学实验教学包括理论和实验两个方面的共同指导，理论是实验的基础，实验是验证理论事实的一种途径，因此培养学生的微观分析能力需严格抓好这两个方面，引导他们学会从微观和宏观甚至多角度了解事物的重要属性及性质，从而能灵活运用化学规律来解题，提高化学成绩。

（三）提高学生科学探究的能力

化学反应其实是一个动态的过程，所以只有将化学原理运用到实际的实验中，同学们才能对化学反应的过程及变化规律印象更加深刻。从而便于他们从多个视角对实验过程进行探究，善于从中发现和思考问题，以及揭示其变化的特点，来验证是否与化学规律相接近，以此来逐步培养自身的科学探究能力^【1】。

（四）培养良好的科学精神

在实验的过程中，学生不能只是简单的完成实验，在核心素养的要求下，同学们在实验的同时应该具备严谨的科学实验精神，一切遵循化学的实验规律及原理，养成终身爱学习的好习惯。并且要学会关注与化学相关的时事热点，能够意识到化学给人类生活带来的好处，以及意识到绿色环保的重要性。

二、核心素养在化学实验课堂教学中的实践

1. 利用生活实际引导学生探究

化学的教课不能只局限于教材的知识和化学公式，而是要注重实际的实验活动，在实验的过程中去加深对化学现象的理解和记忆，这也是核心素养的培养途径之一。很多化学现象都是在生活中可以解释的，因此老师在授课时不妨以生活中的案例作为导入，激起同学们的学习兴趣和好奇心。俗话说：“化学来源于生生活。”老师创设生活情境来诱导学生思考，可以激发他们的求知欲以及活跃课堂氛围，丰富教学内容，从而达到育人以及培养他们核心素养的教学目的^【2】。

例如在人教版高二化学教材选修1化学与生活中的第一章的第一节生命的基础能源——糖类，这一节授课的时候，我们老师可以这样问大家：“今天你们吃糖了吗？你们知道糖的作用是什么吗？大家为什么喜欢吃糖呢？”糖是生活中很常见的食物，但他们却不清楚糖类的相关作用和性质。通过这样的问题来告知同学们糖类是最基本的能量来源，在我国居民的食物构成中，每天大约有75%的能量来源于糖类，同时教导大家糖类是由C、H、O三种元素组成的一类有机化合物，引导学生探究葡萄糖的还原性，在实验课教学中，让他们在洁净的试管里加入1ml2%AgNO₃溶液，然后一边振荡试管一边滴入2%稀氨水，使其沉淀之后，再加入1ml10%葡萄糖溶液，并振荡，然后放在水浴中加热3—5分钟后观察现象。像这样通过生活现象导入实验教学，就能帮助他们更好的了解其原理。

2. 注重实践研究，培养学生的化学核心素养

老师应当以教材为参考，将其中的化学原理放在实际的实验操作中来，重视学生的实验探究能力，使其提升自身实践能力，形成良好的化学核心素养^【3】。

如在人教版高二化学教材选修1化学与生活中第三章中金属的腐蚀和防护这一节内容的教学时，给予学生案例进行科学探究：现有洁净无锈的铁钉、试管、植物油、棉花、干燥剂CaCl₂、NaCl溶液、CH₃COOH溶液和煮沸后迅速冷却的蒸馏水，来设计实验探究铁钉锈蚀需要哪些条件，以及在什么条件下锈蚀速率最快。给予同学们这个案例和实验用物，是为了更好的让他们在自己的实验过程中明白金属锈蚀的原理，懂得金属的锈蚀是指金属与周围接触到的气体或液体进行化学反应而腐蚀损耗的。像这样实际的操作会让学生记忆更加深刻，同时也让他们了解的化学的神奇，进一步提升其化学核心素养。

3. 注重培养学生实验过程中的科学精神

在高中化学实验核心素养的熏陶下，还应注重其实验科学精神，帮助其树立正确的科学观。

譬如在人教版高二化学教材选修1化学与生活的第三章中陶瓷的教课时，要让学生在实验中了解到陶瓷的主要原料是黏土，让其知道陶瓷的发明是人类早期科学技术发展史上的一个重要里程碑，是人类利用黏土等天然物作为原料，通过物理和化学方法制造出来的一种有用的生活用物，目前陶瓷也成为了中华民族文化的象征之一。因此这能让同学们意识到化学给生活带来的便利，以及从中培养科学精神和化学核心素养。

结束语：

综上所述，在核心素养的引导下，化学实验课堂不只是局限于教材知识的传授，而是要将学生带入实验课堂，激发其科学探究精神，提高实践操作能力、创造能力和思维想象能力，实现理论和实验的结合，才能更好的促进学生化学素养的形成。

参考文献：

[1]黄小龙.基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索[A]..教育理论研究（第五辑）[C].:,2019:1.

[2]朱永成.核心素养下高中化学实验教学探析[J].科学咨询(科技·管理),2019,05:164.

[3]豆佳媛.基于化学学科核心素养培养的高中实验教学策略研究[D].陕西理工大学,2018.