初中物理探究式教学的尝试

初中物理探究式教学的尝试

喻兆发

湖北省建始县三里民族初级中学

物理探究教学是学生在教师的指导下 ,从学习和社会生活中选择并确定研究的课题 ,用类似科学研究的方式 ,主动获取知识、应用知识、解决问题。它比课本上的实验难度更高、未知程度更深 ,更富有趣味性和创造性 ,但无论同学们探究到什么程度 ,得到什么结果，都是有价值的。那么，怎样使学生体验科学研究过程 ,形成物理观念 ,领悟科学物理研究方法呢 ?这需要教师在教学中成为一个引导和促进者，引导学生进行科学物理探究。 探究式教学就是用与教学内容相关的实际问题为载体 ,让学生装在教师的组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究 ,从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并使学生从中感悟到科学研究的基本策略和方法 ,得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。 具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面 :

第一,问题是思维的动因,是探究的起点,只有发现和提出问题才会积极认真地思考,努力寻求解决问题的途径和方法。教师应根据教学内容和学生实际创设情境,引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在,从而提出所要探究的问题。
第二,要引导学生自己根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
第三,要指导学生通过自己去制定计划和设计实验,通过观察和实验收集数据,或通过公共信息资料收集资料,并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理。
第四,要引导学生进行简单的推理和归纳,尝试对探究结果进行描述、解释和评估。
第五,要引导好学生之间的交流与合作,并改进探究方案,总结出先前所提出的猜想或假设。问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中物理探究式课堂教学,必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题提出问题。创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。一个适合探究的问题必须有一定难度,需要向学生解释并且能够为学生所理解,同时这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。
1.以语言的方式创设问题情境。主要是教师以语言描述具体的事件或问题,为学生创设问题情境,这些事实或问题可以是日常生活中与所学内容有关的。例如:在学习摩擦力时,用为什么下雪天在马路上撒些炭渣能防止汽车打滑;为什么越重的箱子推支越费力来创设问题情境。在学习压强时,用为什么运输重型设备的平板车要用那么多轮子;而为什么啄木鸟的嘴又长又尖来创设问题情境。
2.以实验的方式创设问题情境。实验既是物理课程的重要学习内容,又是进行科学物理探究的重要途径,也是呈现问题情境的基本素材和方式。通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题。例如在学习大气压时,通过把浸过酒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中,然后用剥皮的熟鸡蛋堵住瓶口,稍后,鸡蛋被吸人瓶内的实验,使学生产生问题:“导致这些现象的原因是什么?”
3.利用多媒体,创设问题情境。多媒体可以形象，直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如在学习“物态变化”时教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾,房屋上的白霜,西藏的雪山,树枝上的冰凌;展示春天到来时,冰雪融化成水;展示火炉烧水时水壶上冒出白气,茶杯上白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾.霜、雪冰是怎样形成的”、“水为何会变成白气”、“白气又为何变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问,发现问题,提出问题。
4.利用其他教具,创设问题情境。例如一块小小的橡皮泥在水中沉浮，能帮助学生理解钢铁做成的万吨巨轮浮在水面上的原因。作为一种学习或学习方式,科学物理探究既可在课堂教学中出现,又可在实践活动或课外活动中应用。课外实验活动即学生的实践活动，内容是丰富多彩的。它是课堂教学的延伸和扩展,课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，由于有了课外实验活动而得到补充和完善。可以是以实验探究为主的实践活动，教师引导学生采用类似于科学研究的方法主动探究、发现、获取知识,解决问题,在实践中学会学习。以实验探究为主的实践活动，选择课题范围要小一些,研究和实验操作性要强一些。

在现行的教育体制中,学生在学校里主要接受的是各种学术性知识。随着“新课程”的开展,教育正在由以前的精英教育转向大众教育。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力效力。探究式课堂教学是否能取得实效,归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的,同时只有学生主动参与教学,才能改变课堂教学机械、沉闷的现状,让课堂充满生机。在运用探究式教学中要坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生.形成、发展全过程进行探究活动,教师着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、解决问题以及亲自参与问题的真实活动之中,只有这样,才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。