提升师幼互动质量 实现高质量学前教育

提升师幼互动质量 实现高质量学前教育

李振荣

沁水县胡底乡中心幼儿园 山西省晋城市 042814

摘要 对于学前教育而言，师生的互动质量直接决定了学前教育的质量，同时也体现了幼师的教学水平，在师幼的互动过程当中可以相互的促进，因此有效地实现教学相长，进而提升幼儿园的整体教育质量。但是在实际的师生互动过程当中还存在很多的问题，比如教师的专业水平较低，不注重幼儿在互动当中的主体地位，互动的形式过于单一等等，都会造成互动质量难以得到提升，无法实现高质量的学前教育。因此教师应该积极的思考师生互动当中出现的问题，并采取有效的解决措施来提高互互动的质量，进而实现高质量的学前教育。

关键词：师幼互动；高质量；学前教育

引言

学前教育是幼儿接触教育的启蒙阶段，对于幼儿的成长和发展有着重要的影响，为了能够有效的提高学前教育的质量，教师更加应该注重实用互动的质量，因为在师幼互动的过程当中，可以有效地促进幼儿积极地参与到学习活动当中，在活动当中掌握更多的知识，提高幼儿的综合能力和素养。作为幼师应该不断的提升自身的专业教学水平，充分的考虑幼儿的实际学习需求，并且积极的创新互动的形式，进而来提高师幼的互动质量，促进幼儿的全面发展。

一、师幼互动的特点

第一，民主性。对于教师和幼儿而言，他们虽然有着不同的角色，但是人格平等，在真理面前人人都是平等的，因此应该建立民主平等的师幼关系。幼儿也要积极的听从教师的正确引导。第二，语言性。在互动的过程当中，更多的是一种对话因此会使用到语言，所以师生的互动还有较强的语言性。通过语言的使用可以增强师幼之间的交往和对话交流。教师和幼儿都有自己的话语权，教师还应该做到充分的尊重儿童的发言，进而才能使得幼儿更加积极的参与到对话过程当中，形成良好的对话意识和对话精神，以此来提高互动的质量。第三，开放型。因为在互动过程当中，需要师生彼此敞开心扉，才能真正的提高互动的质量，因此在对话的过程当中，不要受到限制和约束，互动主题应该更加的开放和多元化，并且对话的形式也要更加的多样化，当幼儿提出相应的质疑时，教师应该积极的回应幼儿，并对幼儿作出相应的点播，引导幼儿积极的思考和探究^[1]。第四，创造性。在师生互动的过程当中，可以有效的培养幼儿的创造力，因为通过对话互动可以引发幼儿的积极思考，所以在互动交流的过程当中，也是幼儿能力发展和情感交流的过程，同时还可以激发幼儿的思维，展现幼儿的个性，所以在对话的过程当中可以体现创造性的特点。

二、提高师幼互动质量和学前教育质量的恶

（一）正确的看待幼师的权威性

在开展师幼互动的过程当中，应该注重教师的权威性，虽然师幼的互动不是对称的，但是也要明确教师的权威，只有教师能够正确的应用权威性，才能真正的引导幼儿积极地参与到互动过程当中，而权威的运用需要有正确的方式的，而不是滥用随意使用，这需要幼师能够正确的意识到自身的权威性，并且还要灵活的运用自身的权威性，进而才能为幼儿做出正确的引导。如果在互动的过程当中，幼师过多的干涉整个互动环节，对幼儿进行发号施令，会打消幼儿的互动积极性，不能真正的提升师幼的互动效果。因此在互动的过程当中应该充分的尊重幼儿的实际活动感受和反应，明确自身的角色定位，做一个师生互动的组织者和引导者，而不是有绝对权利的领导者。只有明确自身的定位，正确的运用自身的权威性，才能合理的引导幼儿进行高效的互动学习，使得幼儿积极地参与到互动交流当中，进而提高师幼的互动质量。

（二）尊重幼儿的主体地位

在实际的教学过程当中教师应该尊重幼儿的主体地位，因为幼儿也是一个独立的个体，他们有了自己的思想，并且他们有着丰富的想象力，虽然他们的思想和常人有着很大的差异，但是教师也应该充分的尊重幼儿的思想和行为，如果按照成人的思维去开展师幼互动，不能真正的有效地发挥幼儿的积极性，并且还会使得师幼的互动教学效果出现很大的偏差，不利于促进幼儿的全面成长。因此作为幼师更应该注重对幼儿做出一种正确的引导，并帮助幼儿，而不是采取灌输式的教学方式来压迫和束缚幼儿的发展。在师幼的互动过程当中，应该注重以儿童为本，充分的考虑到幼儿的实际心里和思维特点，进而才能使得幼儿在互动的过程当中，完全的释放自己的潜能，体现出幼儿的主体地位。此外，教师还应该尊重幼儿的差异性，因为幼儿的生长环境以及思想特点和性格特征都会不同，所以在互动过程当中会体现出很大的差异性，这时教师应该结合幼儿的差异性来进行针对性的引导，使得幼儿在互动过程当中能够学习到更多的知识和经验，促进幼儿的思维发展。

（三）在互动当中投入真实的情感

作为幼师，在实际的教学过程当中，应该投入真实的情感，实现以学优教目的。在师幼互动当中，如果教师能够真正的投入情感，可以提高师生互动的质量，增进师幼之间的关系。同时在活动的过程当中，还会积累更多的互动经验，让幼儿可以大胆的说出自己的建议和看法，提高教师的实际教学水平。因为对于幼儿而言，他们的身体和心心理发展不够成熟，所以很容易受到环境和氛围的影响，非常的情绪化。在互动的过程当中如果幼师能够积极的投入情感，为幼儿营造良好的互动氛围，使得幼儿受到氛围的影响投入到师生的互动学习当中，有效地调动幼儿活动的积极性，吸引幼儿的注意力，使得幼儿能够充分的发挥自身的特点来开展有效的互动

^[2]。同时通过情感的投入，还可以使得互动的内容和形式变得更加的多样化，这对于幼师而言，也是一种宝贵的教学素材，因为幼儿的性格不同，他们也会提出不同的问题，所以教师正确的回答可以增加幼儿的知识面，拓展幼儿的视野，使得幼儿能够掌握更多的知识和技能。通过幼师饱满的情绪，可以带动幼儿积极的投入到互动当中，使得幼儿能够对教师产生好感和认同感，增进师幼之间的关系，可以为师幼互动奠定良好的基础，才能真正的提高师幼互动的质量，有效的保证学前教育的质量。

结束语

在师幼互动的过程当中，教师也应该学习更多的专业知识，建立平等的师幼关系，这样才能真正的发挥幼儿的潜能和优势，使得幼儿积极地表达自己的看法和情感，健全幼儿的人格，使得幼儿的精神世界更加的丰富，促进幼儿的全面成长。

参考文献

[1]安徽开放大学 郑玲. 提升师幼互动质量 实现高质量学前教育[N]. 合肥晚报,2021-10-20(A03).

[2]张晓梅. 师幼互动质量对学前儿童学习品质的影响及其教育促进[D].东北师范大学,2016.