基于美育提升小学生软笔书法教学的实践研究——以华舍小学为例

基于美育提升小学生软笔书法教学的实践研究——以华舍小学为例

谢斐斐

浙江省绍兴市柯桥区华舍小学 312000

摘 要：随着我国整体教育水平的不断提升，学生的核心素养教育已经成为社会广泛关注的问题。在美育思想的影响下，软笔书法成为促进小学生核心素养发展的重要教学途径之一。各小学应该美育教育观念的影响下，及时的转变教学观念和教学方式，重视软笔书法在提升学生核心素养中的重要作用。本文就给予美育提升小学生软笔书法教学的实践进行研究，借助华舍小学深入分析。

关键词：美育；小学教育；软笔书法教育

书法在中国传统历史文化中已经流传很久，其中的一笔一划都凝聚着中华民族传统的精神文化，很多笔画中还蕴含着古人总结出来的人生哲理。在学生学习书法的过程中，书法其自身的美学价值就能有效的帮助学生提升审美意识和思想道德意识，促进学生的核心素养发展。同时，提升软笔书法在小学中的教育占比还能有助于审美教育活动的开展，小学教师在进行软笔书法教育的过程中要适当的融入审美教育。在新时代特色社会主义思想的引导下，要完善学生在教授教育过程中的美育教育。其主要内容就是要建设以音乐、书法等相关的艺术课程开展学生美育教育，不断的丰富艺术教育教学内容从而更好的进行美育课程的深化改革。各小学要根据新的指导思想，及时的调整教学方案，在学生的日常学习中融入美育教育促进学生的全面发展。

1. 美育教育下小学软笔书法教学的相关概念

自古以来浙江的绍兴就是中国书法的“圣地”，在中华历史发展的长河中绍兴还出现了很多的文学大家，当地的文化气息非常的浓厚。在近代发展的过程中，浙江绍兴一直致力于建造中小学书法教育的全国模范地区。当地对在教育过程中的书法教育也出台了很多相关的政策和教育方针，例如加大书法教师培养力度、在各学校中开展书法课程以及对书法教学教材的不断更新等等。在这样的教育发展观念下，浙江绍兴柯桥区成为我国“农村艺术教育实验区”，促进了当地书法教育的发展。华舍小学位于全国书法“圣地”和“艺术教育实验区”，并且有着非常浓厚的书法教育氛围。在美育教育观念的引导下，以及周围浓厚的书法教育环境，华舍小学在教育中开展软笔书法教育从而更好的响应美育教育改革和完善艺术教育课程建设的教育政策指导方针。

1.1美育教育

美育教育是新时代特色社会主义思想中的重要教育政策方针，各个学校要根据新的教育方针及时的转变教学观念完善学校教育中的美育教育。学校通过美育教育可以有效的提升学生的审美能力和审美意识以及学生感受美、创造美的艺术能力，从而可以有效的激发各学校中艺术教学的教育活动。美育教育同时还是新时代发展学生核心素养能力的重要教学方式，可以有效的促进学生全面发展。美育教育不仅仅是书法教育，其中还包括音乐、美术等方面的艺术教育课程。

1.2软笔书法教学活动

书法教学是完善学生美育教育中的重要教学途径，书法教育在教学中的推行可以有效的提升学生审美能力以及审美意识的发挥在那。书法教学是学生作为学习对象，其中学习的书法项目包括中国书法理论基础知识、书法实践技巧等方面的知识为基础展开书法教学活动。书法教师在进行教育学生的过程中，会给学生提供“书法习得技巧”、“书法实践技巧”等多个方面的书法教育内容，从而可以让学生在接受书法教育的过程中更好的提升书法技巧以及促进学生的个人综合素质能力的发展。其中针对小学生开展的是软笔书法教学，是以书法中软笔书法为主要的教学目的开展的教学活动^[1]。

1.3在美育教学的影响下小学开展软笔书法教育实践活动

在小学中开展的软笔书法教育活动的主要教学目标是三年级以上的小学生，对这类学生开展比较完整的小学软笔书法教育活动。在进行软笔书法教学的过程中，书法教师还要融入相关的美育教育思想，为学生开展丰富多样的软笔书法教学活动。这样的书法教育更好的完善了小学美育教育的教学体系，同时还能提升学生的软笔书法的相关能力以及书法的审美能力促进学生的全面发展。

2. 基于美育提升小学软笔书法教育的重要意义

2.1可以有效的解决小学书法教学问题，提升学生的书法水平

在美育教育观念的影响下，华舍小学以解决学校自身书法教育中存在的问题为主要目标开展的软笔书法教育可以有效的完善华舍小学美育教育体系的完善。书法教师在美育教学观念的影响下，在书法教学中开展一系列的软笔书法趣味教育活动。同时还注重培养学生的审美能力，在软笔书法教学中开展了软笔书法的鉴赏教学环节，促进了学生软笔书法能力的提升以及书法审美能力的提升。多元化的教学内容可以对对学生进行全方位的教学，从而更好的引导学生参加书法教学活动提升学生的书法水平以及综合素质水平。

2.2可以有效提升学校书法教师的综合教学能力

小学书法教师在美育教育观念的影响下，可以更好的将美育教学和软笔书法教学在教学内容上进行有效的融合。在美育教育观念的影响下，书法教师对小学书法教学内容及时的进行改进和创新。使得小学软笔书法的教学方式得到创新，在书法教学中融入了大量的美育教学元素，可以在书法教学中和美育教学进行有效结合。这样的教学方式改进，有助于提升软笔书法教学中的美育教学效率。同时针对美育观念下小学软笔书法教学的创新和应用，可以有效的帮助华舍小学软笔书法教育创新教学思路与教学方式创新的改变，提升华舍小学软笔书法教育的整体水平

^[2]。

3. 美育教学观念下华舍小学软笔书法教育中存在的问题

3.1软笔书法教学环境存在一定的问题

软笔书法教育需要学生有更大的操作空间，小学生日常的学习桌子不能满足学生学习软笔书法教育的需求，这就需要小学为学生的软笔书法教学开设专门的教室以及教学空间。华舍小学的软笔书法教学环境一半，其中很多的基础设施都不能符合软笔书法教学的标准。其主要表现在，华舍小学为书法教学开设的书法教室比较少。大部分的书法教室和学生认为在进行书法技巧实践练习的过程中，练习使用的桌子空间非常的小，不能将书法练习的工具完全铺开。同时华舍小学在书法教学设备方面也存在一定的问题，书法教师在进行书法教学创新的过程中缺乏比较智能化的教学设备。书法教室狭小的空间也不利于学生更好的开展书法教学和书法练习活动，很多学生表示在进行书法练习的过程中经常会出现肢体碰撞的情况，这种情况对学生软笔书法的学习和练习都有很大程度的影响。教学环境因素，导致华舍小学难以基于美育提升小学的软笔书法教学应用。

3.2华舍小学对书法教育资源和书法课程规划上存在一定的问题

经过调查研究发现，华舍小学的软笔书法教学的课时规划上面存在一定的问题，书法教学的课时规划相比于其他教学科目来说有严重的不足。华舍小学在书法教育的课时安排上，每周安排给软笔书法教学的课时只有一次。这样的排课情况就导致，华舍小学书法教育的课时时间比较短但是课时之间的间隔有比较长。在这样的课时安排中，不利于书法教学目标的实现，过长的教学间隔也容易让学生对所学的书法知识难以掌握导致书法教学的内容难以完成。低频率的书法教育不能很好的培养学生养成学习书法的兴趣，在书法教育中融入美育教学的难度也大幅度提升。

其次，华舍小学的书法教育资源也存在不足的状况。华舍小学的书法教育资源比较匮乏，很多学生表示在进行书法学习和书法技能练习的过程中经常会出现书法道具配备不足的状况。例如软笔、宣纸等书法教学资源的不足，学生在练习的时候还需要节约使用。这样的情况很大程度上的降低了学生学习软笔书法的热情，影响美育教育在书法教学中的开展。最后就是华舍小学对软笔书法教育的支持经费比较欠缺，这就导致软笔书法教育的推广活动受到严格的限制。这些问题不仅对软笔书法教育活动的开展有严重的影响，还不利于美育教育在小学软笔书法教育中的融合。

4. 基于美育提升小学软笔书法教学的策略

4.1小学管理部门要对书法教育资源进行改革，提升书法教学水平

在美育教育观念的影响下，想要更好的开展小学软笔书法教学活动，首先学校要对书法教育要进行大力支持。针对华舍小学在书法教学过程中出现的书法教学环境的问题，学校可以组建专项改革小组。学校要重视书法教学过程中的教育环境问题，软笔书法教学对教学环境的要求比较高，狭小的环境不利于学生更好的进行书法美育教学以及书法技巧的练习。学校可以给软笔书法教学开展专用的教室，并配备专业的书法练习桌。专业的书法练习桌可以更好的满足学生对书法练习环境的需求，正常的桌子可能在软笔书法练习中难以放下书法练习的工具。同时学校还要对软笔书法教学的空间进行重新设计，书法学习和练习需要学生对软笔进行精准的控制，如果出现肢体碰撞的情况就会影响学生的书法学习效果。

4.2完善书法教学课程规划和教育资源问题

华舍小学在进行书法课程排课的时候，可以适当的增加软笔书法的课时，达到一个持续性教育的效果。当书法教育的课时增加后，更有助于教师在书法教育中融入美育教学的元素。例如之前的课时安排上教师只能教授学生一些基本的书法技巧，这样的教学方式很难培养学生的审美意识。但是在增加软笔书法教育课时之后，书法教师就有更多的时间去培养学生的书法审美意识从而更好的在书法教育中国融入美育教育。教师可以在教授学生软笔书法技巧之后，带领学生一起对古代的书法作品进行欣赏，例如王羲之的《兰亭序贴》、毛泽东的《沁园春·雪》这些优秀的书法作品在学生进行欣赏和学习的过程中可以很好的培养学生审美意识和审美能力的发展^[3]。

学校要加大对软笔书法教育的资金支持，防止教学中出现教学资源不足的状况。及时的补充书法教学中需要的软笔、宣纸等资源，从而给学生提供更好的书法教学环境，有助于更好的将美育教育融入到小学软笔书法教学中。

结束语：

综上，基于美育提升小学软笔书法教学的应用，教师和学校要及时的根据美育教学观念转变教学观念和教学方式。要针对在书法教学中出现的问题，及时的调整书法教学规划，创新软笔书法教学内容。这样可以更好的在书法教育中融入美育教育，从而提升书法教学对学生的审美意识、审美能力的培养效果，在美育教育下促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]李俊康.中国当代书法教育漫谈[J].美术教育研究,2021(19):142-143.

[2]孟宝跃.现阶段书法学学科建设的宏观思考[J].大学书法,2021(05):46-47.

[3]陶文元.浅谈中小学书法教育如何实现分层递进，有效落实[J].新课程,2021(40):141.