小学生冷漠无情案例分析

小学生冷漠无情案例分析

谭剑平

（茂名市光华小学 广东 茂名 525000）

摘要：随着我国经济、文化的发展、教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，小学生心理健康问题日益引起社会各方面的重视、研究与探讨。教育部颁布的《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。培养学生良好的心理素质，是素质教育的重要组成部分，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。”

小学心理健康教育的现状：笔者经过调查了解，各级学校确实存在着心理健康教育缺失的问题。一方面就师资力量而言，各学校象征性的有一到两名心理学专业老师，而这只是应付各种检查的。另一方面，就算学校有专业的老师。他们也根本不可能走进教室。因为很多学校管理者认为：心理健康教育是没有必要的。同时，笔者与其他大学同学的交流中，得知他们在小学六年的学习中，也从来没有上过真正意义上的心理辅导课，这就是当今学校心理健康教育的现状。令人痛心的是，因为缺少这一教育平台，在遇到压力和外界刺激时，学生找不到疏导和化解的途径。因此出现各种意外，也就在所难免了。

关键词：青少年；冷漠无情特质

一、背景描述

（一）问题的提出

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的心不应是真理的仓库，我竭力要防止的最大恶习就是冷漠,缺乏热情，儿时的内心冷若冰霜,来日必成凡夫俗子。”然而不可否认,目前在我们的学生中确实或多或少地存在情感冷漠的现象,他们“以自我为中心”,待人处事冷漠无情，事不关己高高挂起，缺乏亲情，少有感情。教育心理特殊学生的时候，教师的角色类似心理医生,要求教师有一定的心理学知识,找到他的“情结”，才能解决问题帮助学生形成健康的心理，促进其健康的发展。

（二）案例简介

刚刚接这个班的时候，有一个小孩子小军（化名）进入了我的视线，别的小朋友来到新的班级都充满新奇，而他却很冷漠，独自坐在教的后面不说话，不和其他小朋友玩耍。别的小朋友不小心碰他一下，他就对小朋友大吵大叫。经过一段时间的观察和接触，我发现这个孩子的思想真的不简单。就拿换座位来说吧，小军个子不高，刚刚进入班级时，安排坐在最后一排，坐在后面他根本不学习，就是一个劲的用剪刀剪纸片玩，每天他的座位里都堆满了碎纸，根本无法专心学习。于是我想还是把他调到前面吧，至少能多关注他。可是和他一商量他死活不肯，或许他知道到前面就没有那么自在吧。没办法我准备把他“强制”给调到前面，可是还没等我动手，他就把桌子掀了，用一种怨恨的眼神看着你说真的我从来没有看见过一个小孩子会有这种眼神。或许那时想的太简单，感觉调座是为了他好，我还是不顾他的情绪给他调了座位，结果他把所有的作业用剪刀剪成碎片。最后我费了好大劲才抚好他，他才勉强坐在了前面。

事后，我联系了他的家长，他的爸爸听了我的叙说，反映很冷淡，只是说孩子从小就很倔强、不服管，家里拿他已经没什么办法了。听了孩子父亲的话，我知道孩子的家长已经放弃了。

作为老师，不能轻言放弃一个孩子，可对于小军怎样才能走进他敏感而脆弱的心灵，让他和其他孩子一样健康快乐的成长呢?

二、个案分析与解决过程

（一）原因分析

1.内在个体因素

（1）自身性格特征

小军性格内向，内向型性格的学生不喜欢倾诉和语言表达，自己交际面窄缺乏朋友，有了不顺心的事情能和朋友一吐为快容易产生不良情绪。不良情绪久而得不到宣泄易形成冷漠性格。

（2）自我效能感低

小军因为自身心理素质差，认知程度差，同样一件事同龄人能做的自己做不了，就会产生自卑心理。学生自我效能感低长期觉得不能应对学习和生活上的压力，就会出现无助受挫和厌倦感，继而对自己不能控制的事情表现出漠不关心的心理和态度，以此实现自我防御和保护。

（3）兴趣和理想缺失

小军从小缺乏远大的志向和理想，学习没有目标，缺乏积极活动的动力。兴趣的缺乏导致生活缺少乐趣，不能通过广泛的兴趣爱好调节不良情绪，容易产生对什么都无所谓的态度，麻木态度[1]。

2.外在环境因素

（1）家庭环境因素的影响

小军的爸爸长期在外工作，妈妈在小区开饭馆，小军平常放学后在妈妈的饭馆中吃完饭后便回家，妈妈常常需要工作到晚上9点多甚至10点多才回来，导致父母对小军的关注十分少，沟通也很少，亲子关系较疏离，进而使得小军不懂得如何跟人相处，与他人也表现得十分疏离。

（2）学校学习压力

小军因学习能力较低，虽然用功而总是力不从心，每一次考试失败都加重他的痛苦。老师或家长只关注他的学习结果而不去理解他的付出，一味埋怨训后，久而久之就会变得沉默言[1]。

（3）社会环境的影响

在当前经济飞速发展的浪潮中，人们生存压力急剧增加，快节奏的生活使疲于应付，人际交往的时间大为缩减。手机、抖音、微信的普及让学生增多了许多虚拟空间的感情交流，减少了面对面的沟通机会。小军迷上抖音短视频app，虚拟环境的过度交往易使他对现实中的交流缺乏兴趣，从而日渐冷漠。

（二）对策与方案

针对小军的现状以及他特殊的家庭状况，我决定初步制定以下的干预方案：

1.寻找理论支撑

阅读相关书籍和论文，了解学生青春期、个性发展以及小学生心理辅导等方面的专业知识，准确掌握小军当前的一些情况及其背后的原因。

2.用画笔描绘内心

绘画是儿童表达自我的最重要的一种途径。孩子们画的每一幅画都是在用无声的语言向外界倾诉着自己的情感世界。我们读懂了孩子的画，也就读懂了孩子的心。我们对学生的绘画行为和绘画作品不做任何评价，以此减轻学生对绘画的畏难情绪，让他们尽情发挥和创作。我们借助绘画这一方式对学生的心理状态进行评估、疏导和疗愈[2]。

我通过小军的绘画作品和绘画行为，与他进行沟通交流，从而达到“看画识人”了解学生个性特征和当下的心理状态；可以借助“画画渲情”让小军从小学会认识情绪、管理情绪、疏导情绪；还可以“用画正行”及时直观地凭借他的绘画作品寻找到学生的内外部资源，促进其心理的健康发展。

3. 加强语言与情感的沟通

善于在交谈中发现问题学生的痛处由痛处着手，容易软化已经冰冷的心灵。了解了小军的家庭，知道了他心理症结的所在。因此，他身上一定会存在这样或者那样的令他感到无法启齿或者特别伤感的事情或者人[2]。如：一年级受过欺凌给予他伤害，父母亲的冷淡以及疏于情感关怀等等。这些方面我一旦遇到，就应该明确自己的立场，为学生说上几句公道的话，给予学生应该得到的关怀和宽慰。同时，给予正确的认识和鼓励，弱化这些不利的影响。类似“改变不了环境，就努力改变自己”、“无法改变的事实就暂时不要让它成为幼小心灵的阴影”等等，这些方面的话语和交谈内容，往往会给予学生一种被理解的感动。

4. 因势利导，扬长避短

不要忘记发现学生身上的优点，给他们提供其他同学、老师面前为同学或者学校服务的机会[2]。在同小军接触的时候，要善于发现他身上存在的优点。小军的一大爱好就是喜欢航天模型，课间你总能看到他研究飞机模型。于是，我充分利用这一优势，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上，并对他的进步、即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬，想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心[3]。在教育和帮助的同时，有目的地给他提供一些机会，让他在同学和老师的面前展示出他愿意为同学们提供服务，而且还会很出色。这样，就会大大地改变他日常行为的内容，同时也会改变他留给其他人和自己的印象，增强他们做有用人、做有益事的信心。

5. 加强与家长的沟通与协调，促进效果的提升 

在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。我通过家访、电话联系、请家长到校面谈等多种方式，与之详细地分析了小军在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，和家长进行深入交流，改变孩子的教育方式，关心孩子、爱孩子，尽管这方面的工作进行起来会艰难，但是如果能拯救一个孩子，我愿意尝试让家长树立信心，让他们给孩子以希望，让小军感到在父母眼里“我还是一个有希望的孩子”[3]。

特殊学生问题的形成是“冰冻三尺，非一日之寒”。要解决也不是一朝夕的问题，特殊学生的转化还需要家庭、学校、社会等多方配合，他们更需要全社会的关心和帮助，我们教育者也要提高自的心理教育和偶发事件的处理能力，让每一个特殊学生冷漠的心重焕生机。

三、经验与反思

（一）从辅导实施获取更多经验

在校园中，像小军这样的学生绝非少数，因此，为了更好地改善我校学生冷漠无情的特质，促使学生学会互帮互助，共同成长，我们一定要注意从每一个学生的辅导中总结经验，多思考、多从学生的角度分析问题，这样才能更好地改善学生冷漠无情的特质。

（二）从个案引发的深度反思

在辅导小军的过程当中，我尤为深刻的感受就是：教育孩子绝不是一朝一夕之事，它是一项长期而艰巨的责任。很多时候，我们往往注视着学生学习成绩的高低、品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其是心理健康教育知识的培养。因此，在往后的教育工作中，我们一定要更加注重学生心理健康教育工作，给学生营造一个团结友爱的学习氛围，让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]王孟成，邓俏文，张积标，罗兴伟，＆吴艳.（2014）.冷酷无情特质：儿童品行障碍新的标记变量.中国临床心理学杂志，22（3），446-469.

[2]肖玉琴，张卓，宋平，＆杨波.（2014）.冷酷无情特质：一种易于暴力犯罪的人格倾向.心理科学进展，22（9），1456-1466.

[3]杨波，＆黄秀。（2013）.冷酷无情特质对青少年暴力犯罪的影响.西南大学学报（社会科学版），39（4），80-84.

作者简介：

谭剑平，（1993-）广东茂名人，本科生，主要研究方向小学数学教育，研究课题《小学生冷漠无情特质现状及其心理健康的相关研究》，初级教师。