破解高职院校思政课教学难的对策

破解高职院校思政课教学难的对策

陈梦 王珊珊

广西理工职业技术学院 广西崇左 532200

摘要：高职院校的社会功能不仅仅在于学生职业面向的选择和岗位技能的培训，造就具有符合时代气质的思想品质的学生也同样是其工作核心。为了适应高职院校人才培养模式的变革需要，在时代的基础之上探索新思政课实践教学模式已经是至关重要。基于此，本文将对高职院校思政课教学的有效对策进行分析。

关键词：高职院校；思政课；教学对策

1 高职院校思政理论课开展实践教学的意义

1.1 能够提高学生的综合能力

结合对学生思政教学情况的调查，发现目前很多高职学生虽然具有足够的认同感和时代感，但是缺乏基本的实践能力以及责任意识。很多学生甚至缺少集体观念和承受能力，心理状态不佳。高职学生的思想状况呈现为参与意识强，但是辨别能力弱。为了有效解决学生的这些问题，需要选择更加具有针对性的方式进行教学，注意因材施教的作用。根据学生目前所处的环境和面临的问题，教师要注意将理论知识和实际进行结合，让学生通过比较和分析得出结论。采用实践教学的模式，可以帮助学生对抽象知识有更加明确的认识，从而可以不断改进学生判断和解决问题的能力，提高创新能力，最终可以提高学生的综合能力。

1.2 能够推进思政理论课的教学改革

传统教学模式下，有很多学生对相关知识不理解，也不主动向教师询问，就会降低教学质量。传统的思政理论课教学方式虽然能够保证知识讲解的全面性，但是增加高职院校思政理论课的实践教学环节，可以突破这种传统教学模式的弊端，通过不断地改进教学内容和方式，实现提高教学的效率和质量的目的。引导学生对知识产生更深刻的理解，让学生走进基层，将理论和实践进行结合，在各种各样的实践教学过程中，可以不断提高学生的观察分析社会问题的能力，保证思政理论教育教学的有效性。

2 破解高职院校思政课教学难的对策

2.1 从现实出发，通过校园文化活动开展思政课实践教学

校园文化作为校园精神的载体，对于学生的思想和行为有着重要影响。校内实践同样作为高职院校开展思政实践教学的一种模式，在学生从课堂实践到社会实践之间有一定的过渡作用。因此，高职院校在进行思政教育改革的过程当中，可以把校园文化作为一种文化精神的传播方式，与思政教育结合起来，增强思政教育的开放性和趣味性，来提高学生进行自我提升的主动性。校园文化的开展方式具备很高的自由度，例如征文、演讲等形式，而且应当其核心主体仍旧是学生，学校通过发起活动、学生响应的方式，针对课程内容以及社会热点开展活动，使学生做到课堂知识现实消化，使学生对社会热点、时事政治有话说，有自己的话说，培养他们成为有思想、有主见的人。

2.2 围绕活动方案，开展实践活动

为使实践教学有序进行，富有成效，实践活动要围绕活动主题，例如，依照设定的实践活动主题，安排教师分工撰写“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的实践活动方案。在统一开展实践教学活动的前一周，任课教师组织学生自主报名，由学生自行组建规模为6～10人的团队，选出团队负责人，再由负责人组织成员集中学习实践活动方案，了解本团队实践活动主题、活动目的、活动考核等相关要求，并对本组成员进行任务分工，团队成员在任课教师指导下按照既定方案参加实践活动；除了完成规定活动外，各团队可以有自己的创意，开发新的活动项目（如有才艺的同学可制作卡通画系列、动漫视频或者微电影等），有新项目者，任课教师可视具体表现适当提高团队总分；每位成员除完成个人必须完成的任务外，应活动结束后，每个团队均需按照相关要求提交记录活动分工、过程、体会、报告、评重点完成需要小组成员合作完成的项目；在活动开展过程中，任课教师需要及时了解和跟进实践教学开展情况，完成指导、检查、抽查、督促、考核等环节工作，确保实践活动的实效性。任课教师需要对实践活动开展情况及实践材料完成质量等方面进行综合考核，评定每个学生的实践成绩，并按照30%的比例纳入学生期末总评成绩。

为了凸显实践活动成效，期末举办思政课实践教学成果展示汇报活动，思政课教师及学生代表现场观摩。思政课的实践教学成果展示汇报活动实现了理论教学与实践活动的有机融合，拓宽了思政课教学形式和改革创新的路径，对继续深化思政课教育教学改革，落实立德树人根本任务具有重要的现实意义。经过预选，最终从各分院遴选出10支思政课实践团队进行现场展示汇报。汇报以团队为单位，由学生代表展示汇报、嘉宾点评等环节组成。参加汇报展示的10组团队代表依次登台，用学生喜闻乐见的形式，如PPT、歌曲、舞蹈、朗诵、动漫视频、微电影、快闪等形式表达对所学理论的理解和感悟。

2.3 将教学内容和理论课程进行结合，实施模块化教学

在实践教学的过程中，要注意思政理论课和实践课的有效结合。所谓的模块化教学，需要符合学校教学的基本要求，因此在其结合的过程中，可以将其分为四个模块：第一是理想信念教育，第二是公民道德教育，第三是爱国主义教育，第四是法律素养教育。每个模块的教学都要制定相应的目标，并且设定相应的活动。在每个模块中，都可以选择相对应的实践教学模式。在第一个模块理想信念教育的实践教学中，可以设计一个《大学生学习生涯规划》，在这个规划里，要对学生进行明确地规定，要求符合学校的基本规章制度，让学生了解需要遵守的内容。此外，就是要在其中明确地设计大学生的学习生涯规划，目的在于让学生养成良好的习惯，尤其是可以不断地端正自己的态度，能够在高职院校中明确自己的目标，做好自己的规划，从而避免浪费时间，过好每一天的生活。在第二模块的教学中，强调公民道德教育的重要性，可以进行“我身边的礼仪”情景剧的表演，这种情景剧的表演，更多的是源自生活，让学生去发现一些生活中看到的不良行为习惯。也就是要求学生能够真正地观察生活，从而在生活中选择可用的素材，可以自导自演一些情景剧，尤其是要引导学生对日常生活礼仪进行深刻的剖析，认识到遵守礼仪，具备美德的重要性。在第三个模块爱国主义教育教学的过程中，可以设计相关的主题演讲活动。在第四模块中，可以针对法律素质教育设计比赛，可以进行法律知识的竞赛，要求学生掌握基本的法律基础知识，结合当下的时政热点进行分析，并且让学生对目前的时事有一定的认识。

2.4 强化高职院校思政教育意识

各地宣传部门、教育部门和高等学校要高度重视，切实加强领导，认真组织实施，确保正常的教学秩序，确保教师队伍的稳定，确保思政教育工作平稳的组织完成。高职院校作为思政教育工作开展单位，其工作要求来自于国家，其服务对象是学生。因此，高职院校思政教育工作开展队伍的建设是整个过程的核心。一方面是针对高职院校领导层，加强思政教育的投入力度，一方面是针对思政教育的师资队伍，保证教师具备良好的思政教育水平。只有做好这两方面的基础实施工作，才能保证其他工作的正常开展。

3 结束语

总而言之，教学模式直接对教学效果产生直接影响，目前，高职院校的思政理论课教学质量受到了更多的关注，所以强调高职院校思政理论课实践教学的质量具有重要意义。探索创新开展多种形式的实践教学，积极开辟拓展校外实践基地，努力构建思政课课堂实践教学、校内实践教学、社会实践教学的立体模式，是落实理论联系实际，转变教学模式的必然要求。

参考文献：

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[2]高峰,陆玲.高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报,2020,20(01):17-18.

[3]曾小林.高职院校思政课教师教学能力提升探究[J].中国职业技术教育,2020(05):61-64+67.