美育在集体活动中的渗透

美育在集体活动中的渗透

王荣

合肥高新区蜀南庭苑幼儿园

摘要：

在幼儿教育中，美育是最重要的教育手段之一。将美育巧妙的渗透到幼儿集体活动中，能够使幼儿感受美、表现美和创造美的能力得到拥有和提高，继而使幼儿取得全面的发展。基于这种认识，本文对美育的概念及作用进行了阐述，并对美育在科学、语言、美术和健康等活动中的渗透展开了探索和实践。

关键词：美育；集体活动；渗透

引言：一直以来，美和幼儿教育都有着密切的联系。通过美育活动，能够使幼儿凭借自己的生活体验获得美的享受，提高美的欣赏能力，并且从中获得情感的愉悦和个性的发展。所以在幼儿园教育实践中，美育一直被视为幼儿教育的重要手段之一。我对美育在集体活动中的渗透方法展开了摸索与实践，获得了一定的实效。

一、美育的概念及作用

美育又被称之为美感教育，是一种培养人类认识美、感受美、创造美的能力的教育方法，需要达成使人具有美的理想、情操、品格和素养的目标。从狭义角度来看，人们将美育当成是艺术教育。但实际上，美育是审美观的教育，真正的美育则是将美学原则渗透在各学科教学之中所形成的教育。在幼儿教育中，美育则是以培养幼儿审美素养为目标开展的教育活动。

在集体活动中渗透美育，能够使幼儿的行为美和心灵美得到促进，从而使幼儿更加健康的成长。目前，许多家庭都受到了幼儿心理健康问题的困扰，很多幼儿都存在着孤僻、情绪失控、冷漠和忧郁等问题。通过开展幼儿美育活动，则能够利用美好的事物和情感驱散幼儿心中的困惑，从而使幼儿形成健全的精神世界，并且拥有健康的心理。而在现实生活中，美育不仅能够通过优美的艺术形象和现实生活中的各类美好事物实现，还能够渗透在各种集体教育活动中，从而对幼儿的性格、意志以及情感等方面产生影响。当美育渗透到集体教学活动，能够使幼儿获得满足感，并且感受到高尚、美好和善良等品质，从而有利于幼儿健全人格的塑造。此外，通过美育也可以对幼儿进行情感性教育。合理利用教学情境中的声音、色彩等因素，可以使幼儿的情感世界得到激发，使幼儿获得创造美的灵感^[1]。可见幼儿阶段加强发现美和创造美能力的培养，则能够使幼儿的审美品质得到整体的提升。

二、美育在集体活动中的渗透

1. 科学活动中规则、对比美

开展科学活动，是幼儿园激发幼儿对科学的兴趣和探索精神的重要手段。将美育渗透到科学活动中，能够给幼儿插上美的翅膀，从而使幼儿学会探索美、发现美和感受美，继而使幼儿的审美能力得到提高。数学活动是幼儿科学活动的重要组成部分，能够体现一定的规则美。教师在开展该类活动时，应该帮助幼儿感受不同几何图形的外在美、各种空间方位的存在美、长短和大小等内容间的对比美、参与测量的过程美等各种形式的美，从而使幼儿学会在科学活动中进行美的探究。例如，在结合“植树节”开展系列的主题科学活动时，教师可以带领幼儿到大自然中进行树的外形感受，然后通过比较各种树的异同点感受其中的对比美^[2]。随后，教师可以提出测量树干粗细的建议，从而引导幼儿讨论如何测量树干粗细的问题。在此基础上，教师可以要求孩子们按照自己的想法进行树的粗细的测量，从而在激发幼儿测量兴趣的同时，感受到参与测量过程的美。最终，通过比较分析，幼儿也将能体会到客观存在的“高”与“矮”和“粗”与“细”的美。

2. 语言活动中想象、感受美

不同于成人，幼儿在审美意识上具有一定的特殊性。以优秀的语言活动为载体对幼儿的审美情感进行激发，则能够从幼儿审美需求发展情况出发，利用与幼儿情感最优联系的事物培养幼儿的审美情感。例如，在开展中班语言《树荫》的故事欣赏活动时，考虑到幼儿的阅读在一定程度上依赖于图画的理解和欣赏的问题，教师可以侧重于引导幼儿进行画面的欣赏，并且从中感受到小动物们形象的美和情感的美。在欣赏故事的封面时，教师通过引导幼儿欣赏课件的深蓝色背景和灰色小熊的形象完成紧张情绪的传达。而随着故事的进行，越来越多的颜色将在画面中出现，比如蓝色的天空、红彤彤的太阳、绿色的树叶等，树的影子随着光的移动而改变随之幼儿的情绪也发生了转变，给幼儿带来温暖，其也将感受到小动物们的可爱，从而得到审美情感的熏陶。教师可以利用幼儿对审美对象的亲和性使幼儿产生愉快的感受。则能够加深幼儿的道德认同感，从而使幼儿自然而然的形成审美情感。

三、美术活动中表现、创造美

在美术活动中进行美育的渗透，能够提升幼儿鉴赏美和创造美能力的目标。借助美术这一拥有丰富色彩和多姿形状的视觉艺术活动，能够使幼儿在变化多端的美术活动中理解美和表现美，从而使幼儿的审美素养得到提升。例如，教师在带领大班幼儿开展“画蝴蝶”活动时，除了教授幼儿美术技能，教师还可以引导幼儿体验表现美的快乐。首先，教师需要告诉孩子们如何进行基本线条的绘制，然后再教授幼儿三角形、正方形和梯形等基础形状的绘制方法。在此基础上，教师就可以指导幼儿利用不同形状进行蝴蝶骨架的对称组合，然后利用点、线、面进行蝴蝶的描摹。在这一过程中，幼儿可以按照自己的想法进行材料的自主选择，所以幼儿将产生较大的活动兴趣，并且幼儿的创造力也将得到进一步激发。在表达各自创作的作品过程中，幼儿则学会欣赏美和创造美，因此幼儿的审美趣味和感知力也将得到提高。此外，美术活动的开展，也能够使幼儿的审美思维得到锻炼。例如，在进行“三八”节贺卡制作的手工操作集体教学活动中，教师可以不设定贺卡的模板，然后让幼儿自己进行想象。通过想象力的发挥，幼儿会创造出不同的贺卡图案。在这一过程中，幼儿的创造美的思维将得到锻炼和提升，因此活动的开展会将美育的作用有效的发挥出来。而将这些贺卡放在手工区展览，则能够使幼儿进行美术创作的积极性得到提高，继而使幼儿创造美的能力得到提高。同时，幼儿与幼儿之间互相比较，也提高了欣赏美得能力。

（四）健康活动中体验、认知美

幼儿园之所以开展健康活动，目的就是为了使幼儿将健康知识转化为健康行为。而在活动中渗透美育，则能够使幼儿在活动过程中获得更多美的体验，继而使幼儿对活动的印象得到加深。例如，在开展小班健康《这样的蔬菜我爱吃》这一活动时，教师需要使幼儿牢记各种蔬菜的营养成分和特殊功能，以便帮助幼儿养成不挑食的习惯。为增强幼儿的审美感受，教师可以在常见蔬菜上画上不同的五官，同时为各种蔬菜穿上相应的服饰，然后模拟蔬菜娃娃的口吻与幼儿打招呼，从而在与幼儿交流的过程中完成健康知识的传授。采取该种活动方法，则能够给幼儿带来更深的美的体验，并且使幼儿重视美的体验过程，继而使幼儿形成健康和积极向上的审美认知。

结论：

总之，美育在幼儿教育中有着不可替代的教育功能，能够渗透到各种集体活动中，从而促进幼儿审美能力的提高。通过对《3—6岁儿童学习发展指南》的学习，在幼儿园五大领域集体活动中美育的巧妙渗透，则能够使幼儿更好的发现美和体验美，并且得到审美思维和创造美的能力的锻炼，继而使幼儿在生活中进行积极的尝试、探索和发现，逐渐形成热爱生活的审美心理素质。

参考文献：

[1]盖春瑞,樊桂林,王紫薇.普及幼儿美育的意义及途径[J].学周刊,2015,31:184-185.

[2]郭声健,谭兆红.美育是幼儿教育的理想境界[J].学前教育研究,2010,04:54-56.