刍议初中语文写作教学原则

刍议初中语文写作教学原则

陈春梅

福建省福安市老区中学

摘要：语文写作教学对于学生文字运用能力以及情感表达能力的培养具有重要意义，有利于激发学生的创作思维，丰富学生的精神世界。初中阶段的学生思想较为成熟，个性化特点突出，对学生写作能力的培养需要语文教师作为重点的教学任务，重视学生语言文字的学习与积累，重视学生的情感表达。在国家新课改政策的引导下，初中语文教师的写作教学形式应该有所改变，语文教师应该重视写作教学体系的构建，并设计出一系列的写作教学原则。

关键词：初中语文 教学原则

1. 初中语文写作的教学原则

1. 读写一体原则

初中语文教学主要学习的是我国的汉语言文化，是一门实践性较强的课程，教学的核心是培养初中生的汉语言文化素养。读写一体的教学原则是指学生通过大量的文段阅读，积累写作的好词好句，学习写作技巧，培养写作语感，之后再通过大量的写作练习总结、积累写作经验，有利于培养学生的语文思维，激发学生语言文字运用的潜能，有利于学生写作能力的提升。读写一体原则实则以读促写，以写助读，读写相辅相成，通过提高学生的阅读能力促进学生写作能力的提升，反之促进作用依然成立。学生的语文阅读应是有针对性的进行，依据写作目标进行精准阅读，有利于减少学生无用的精神损耗。

2. 积累归类原则

积累归类原则即学生需要先在生活及学习的过程中积累大量的写作素材，最后将所积累的写作素材进行整理与归类，进而形成写作素材库供写作使用。写作素材的分类可以依据时间、人物、事件等进行归纳，有利于丰富学生的写作素材，培养学生观察生活以及收集、整合知识的能力，有利于学生养成良好的写作习惯。初中生写作能力的培养重点在于写作素材的积累，此为积累归类原则重要性的原因，学生需要多准备一些素材积累本，文段摘抄本等，积极主动的发现与记录生活中的所见所闻，奇闻趣事等，通过长时间的观察与积累，不断丰富与扩充写作素材的内容与数量。

3. 目标简约原则

教学目标是初中语文教学的重心，对语文写作教学的教与学起着决定性的作用，目标简约原则主要是指设计符合初中生语文教学学情、深刻体会作者意图、突出写作重点内容以及攻克写作难点知识等一系列的教学目标。部分语文教师教学目标的制定缺乏重点以及创新理念，使得写作教学仅是简单的让学生照抄照搬优秀范文，教学缺少自主性与思考性，不利于培养学生读与写的能力。目标简约顾名思义是教学目标的制定应该简单、集中且序列化，将传统教学的复杂变为简单，目标陈述简明扼要，实操性强，一节写作课的时长有限，教学目标不宜致定多个。

4. 情境再现原则

初中的语文写作教学并非是教授学生凭空想象完成创作，而是需要学生以现实生活为创作依据，注重联系生活实际，通过情景再现生活事件，培养学生的写作能力。情景再现原则的实施重点在于教师必学选择学生熟悉的生活场景进行情境教学，有利于增加学生的情感体验，教师可以引导学生在已掌握的写作知识与技巧基础上，依据生活经验合理展开想象完成写作任务。情境教学是当下语文教学中最为受欢迎的教学方式之一，课堂教学可以运用语言、眼神、动作以及表情等情感表达方式，演绎生活细节，并将固态画面转变成生动的现实画面，有利于良好写作氛围的营造。

5. 模仿再造原则

模仿再造是语文写作教学中常用的教学方式之一，教师事先选择一篇写作质量好，模仿价值高的范文，引导学生依照文章的创作思路及写法的运用等优点，再结合教师总结的范文写作技巧完成模仿写作，随后教师再逐一开展个性化的写作训练，有利于写作教学的推陈出新，因材施教，有利于学生个性化写作风格的培养。模仿写作集中考查了学生的听、说、读以及写的能力，充分展现了写作教学的个性化特征。艺术源于生活，写作亦是如此，没有凭空想象的文章，所以文章的创作皆为有章可循。初中生涉世未深，生活及写作经验不足，需要通过模仿优秀范文提升自身的写作能力。

6. 完善创新原则

初中生写作能力的提升是通过日常不断的写作练习锻炼出来的，“文章不厌百回改”优秀的文章作品皆是作者不厌其烦的一遍又一遍修正而来。诸多文人墨客如荀子、叶圣陶等，都认为创作源于作者的自我修改，作与改是好文章创作的关键。为此，初中语文写作教学中教师应该重视完善写作的创新原则。创新原则主要是指在学生写作完成之后，由语文教师引导学生先自己批阅修改，自行总结作文的优缺点。写作教学中，教师需要着重培养学生写作自我修改的创新意识，有利于学生良好写作习惯的养成，有利于学生写作能力水平的提升，更有利于提高学生的自我认知度。

结束语：

初中语文教学中，写作教学属于重点教学内容，是语文教学的难点内容之一。初中写作不但考查学生词语积累量，句式结构分析与应用的能力，还考察各种修辞手法的使用技能，其对于学生语文学习的考查较为全面。因此，语文教师必须重视初中生写作能力的培养，不断的积累与总结写作的教学经验，以便于形成一套属于自己的特色写作教学体系，初中写作教学的基本原则包括读写一体原则、积累归类原则、目标简约原则、情境再现原则、模仿再造原则以及完善创新原则等。

参考文献：

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