小学语文非连续性文本阅读教学探究

小学语文非连续性文本阅读教学探究

段文艺

安徽省淮南市田家庵区第二小学 232007

摘要：新课程改革至今，伴随着教育的持续改革创新与发展，小学语文教学也获得了一定的发展。在小学语文阅读中，非连续性文本阅读有了愈来愈大的影响力，相对性于连续性文本阅读而言，非连续性文本阅读教学比较繁杂，是对学生阅读能力的提高，可以塑造学生对信息的融合能力与较为思维能力，进而推动小学语文课综合性和能力的提高。本文主要基于非连续性文本阅读特征，针对小学语文教师的视角从进行深入论述，以期能够促进小学语文教学质量的提升。

关键词：小学语文；非连续性文本阅读；阅读教学；教学对策

新课程改革以前，小学语文教学十分重视连续性文本阅读，非连续性文本阅读在新课程改革后才造成教育者的高度重视。因而当今学界针对非连续性文本阅读的教学实践活动与科学研究还较为少，教师在进行具体教学工作中的过程中也存在一些问题。造成这种问题的原因是什么呢？教师又该采用什么教育理念来处理呢？下边，笔者融合本身的教学工作经验，谈一谈对此问题的一些看法。
一、小学语文非连续性文本阅读教学中所存在的问题
（一）学生兴趣不足
当今，小学生的非连续性文本阅读的能力比较欠缺，欠缺阅读兴趣与要求。学生自小触碰的大多数全是连续性文本阅读，因此他们针对非连续性文本阅读比较生疏、感觉对语文课考试成绩的提升没什么协助，分毫不了解其针对本身能力及专业能力的提高所具备的关键实际意义，这类念头造成小学生在见到非连续性文字时没法造成阅读兴趣，也不会要想独立思考非连续性文本阅读的方式，欠缺对其学习的要求。学生并没有从了解方面上提升对非连续性文本阅读的高度重视，造成其在阅读这些方面的文章内容时效率不高，没法迅速把握文章内容关键信息。
（二）教师教学方式有所欠缺
很多小学语文教师仍然秉着原来的教学理念与教学方式，没有依据文化教育内容的改革创新来升级自己的教学方式与内容，他们尽管看到了非连续性文字针对学生发展的关键实际意义，可是并没有在语文教学中开展科学研究的阅读具体指导，如此一来学生就没法把握非连续性文本阅读的恰当方式，导致了教师在教学中的教学主观因素与教学主题活动不相符合的状况。在日常讲课时，小学语文教师還是更趋向于对连续性文字的阅读方式开展系统软件的解读，仅有在考题中碰到才会对学生开展阅读方法上的具体指导。这就造成了学生在阅读方式上的缺少，在碰到不同的非连续性阅读文字时，依然会有很多问题，觉得艰难。
二、小学语文非连续性文本阅读教学有效方法
（一）对不同年纪的学生提出不同的阅读要求，确立合理的教学目标
小学语文教师要对非连续性文本阅读的教学工作中高度重视起来，并融合学生的具体阅读能力来拟订阅读教学的总体目标。新课程标准针对不同年纪层级的学生明确提出了不同的阅读规定。针对低学段班级的学生，因为他们的年纪较小，对文章内容的思维能力比较有限，因此只规定学生能够阅读文章内容，并可以找到原文中的重要句。随着学生年纪的持续提高，他们的自学能力与梳理信息的能力会获得相对的提升，因此教师让学生阅读更难的文章内容并引导学生开展深层次思索。教师要考虑到学生的自学能力和思维能力，对不同年纪层级的学生明确提出不同的阅读规定，并制订确立的教学目标，这样才可以使学生的非连续性文本阅读能力获得逐渐提高。
（二）基于非连续性文本阅读特征，挑选适合的教学内容
在学生如今应用的语文课本中，非连续性文本阅读的总数和种类都存有一定的局限，因此要想对学生开展系统软件的非连续性文本阅读教学，就必须教师融合课内外的阅读学术期刊，融合非连续性文本阅读资源，为学生挑选一些既合乎学生当今阅读能力、又对其阅读能力的提升有一定的协助的文章内容。挑选适合的教学内容是教师可以顺利进行教学工作中的前提条件，在这个过程中，教师能够根据课余学术期刊、互联网等方式为学生扩大非连续性文本阅读资源，进而使其阅读能力在很多的训练中获得提升。
（三）创新和完善非连续性文本阅读教学的指导过程与方式
因为小学生本身的自学能力与阅读能力都十分比较有限，因此就必须教师在课堂教学中进行非连续性文本阅读的专业指导工作，教会学生在应对这样的文章内容时，该怎样效率阅读。当学生把握了恰当的阅读方式，其阅读能力的提升就仅仅时间问题了。具体来说，最先，引导学生细读文章内容并查关键信息。在教学中，教师最先要让学生独立阅读文字，再引导学生在这个基础以上认真观察文章内容中的材料，对关键的信息开展查找，进而找到对了解文字内容有协助的关键点和关键时期。次之，教师深层次研究文字内容，分析信息身后的具体含意。在第一个流程以后，学生早已对文章内容拥有大概的掌握，它是就需要教师进一步引导学生将查找到的零散信息开展融合，进而使学生从总体上掌握。这一步是十分重要的，教师在开展讲课时要根据持续提问等方法，谆谆教导，这样才可以使学生深层次思索材料中的问题并研究文字信息身后的关键内涵。

总而言之，在小学语文教学中，非文本阅读教学还存在一些问题，教师积极主动应对这种问题并研究造成问题的直接原因，这样才可以有目的性的制订一些列对策来解决困难，进而使学生的阅读能力获得提高，推动小学语文基础教育的发展。

参考文献：
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