试论高中语文课堂如何创设多元体验情境

试论高中语文课堂如何创设多元体验情境

林佳佳

广西壮族自治区崇左市大新县民族高级中学 532300

摘要：在高中尤其是高三的学习中，学生的学习压力是非常大的，教师在保证教学效率的同时应当为学生的精神状态着想，让学生能够体验更加有趣的教学课堂，从而缓解学生的精神压力。因此高中语文教师可以在课堂上创设多元化的体验情境课堂，并且从以下几方面进行展开：构筑生活化体验情境、利用多媒体构筑体验情境、构筑角色扮演体验情境、构筑问题情境。

关键词：高中语文；多元体验情境；课堂教学

引言：

随着新课标的改革，教师们在课堂上开始尝试多种多样的新型教学模式。其中对于语文课堂来说，新教学模式的尝试有得天独厚的优势，因为语文本身就是具有非常强的审美性的一门学科，教师在新型教学模式的尝试中只要能够激发出语文文章的美，让学生从教学中获得审美体验，就取得了非常大的成功，而审美来源于体验，因此本文主要探讨如何在好重语文教学中创设多元化的体验情境，提升教学的效率。

一、构筑生活化体验情境

构筑情境进行教学是高中语文教学中目前的一种主要表现模式，多元化体验情境包括各种各样的如生活化情境、问题情境、角色体验情境等，教师需要结合不同的文章为学生营造不同种类的教学情景，创设多元化的体验情境。

文学来源于生活，当作家们写下一篇篇诗篇或者文章时他们心里想着的是生活的感受，因此当学生对这些诗句或者文章进行学习时，也需要想着生活，想自己目前的生活、想作家描写中的生活、想两种生活之间有什么区别。只有真正产生感悟，将感悟运用于文章的解析，学生才能够领略到文章的精髓，而不是利用千篇一律的做题法对文章进行表象的解读。

为了使学生能够产生生活和作品相联系的感悟，教师需要为学生创造生活化体验情境^[1]。在创设生活化情境时，教师需要根据文章中的环境引入到现实生活中对应的环境，让学生回忆生活中的情境，进而想象文章中的情境，对两者进行对比。例如在人教新版高三年级教材的《再别康桥》一课的教学中，这首诗写作与徐志摩从剑桥毕业之后再访康桥的归国途中，其中真挚细腻地表达了作者对康桥的爱、对往昔的怀念和对眼前别离的无可奈何的愁绪。因此教师在进行教学时，应当抓住离别的情境，让学生回忆自己从小学、从初中毕业时的情境，回忆自己当时的感受，并想象即将到来的高三毕业季，以学生切身的体会创设生活体验情境，让学生能够与诗句产生共鸣，准确地把握诗的内涵象征意义。

二、利用多媒体构筑体验情境

多媒体依托于现代技术和互联网，对教学带来了非常大的改变，在传统的教学中教师表现教学内容的方式只有依靠课本、黑板和口述，但是在多媒体的支持下，教师可以从视频、画面和音频等多方面对教学内容进行改变，这意味着教师可以利用多媒体为学生构造更加沉浸式的体验情境^[2]。

在利用多媒体构筑情境教学时，教师需要对声音、画面和视频进行灵活运用，在有的学习中只需要用到其中一项，有的教学中则需要用到两项或三项功能。教师在选择时应当以激发学生的学习兴趣的同时对学生产生最小的干扰，使学生能够将最多的精力集中在学习上为条件。

比如在《望海潮》《扬州慢》的教学中，由于学生对文言文的理解程度不如白话文，教师就比较适合通过图片或者视频配合音乐为学生营造出诗句中所表现出来的画面，从而让学生体现诗人想要表达的情感和意象。但是在《大堰河——我的保姆》等现代诗的教学中，教师就不宜加入图片视频等对学生产生过多的干扰，而只需要配上合适的音乐和朗诵，让学生在声音中冥思沉想，沉浸入诗句描绘的世界当中。

三、构筑角色扮演情境

之所以说语文是一门审美性十足的学科，就是因为在教学过程当中地每一篇文章都能进行审美性呈现。有的课文，例如诗句适合通过视频和画面等进行呈现，有的课文，例如小说戏剧等除了通过视频的方式进行呈现，还可以让学生亲自对文章内容进行演绎，在角色扮演的过程中深入体会文章的每一处细节^[3]。例如在《茶馆》《阿Q正传》等文章的教学中，教师就可以组织学生将文字内容排演成话剧或者戏剧，在课堂上进行表演和呈现，从而提升学生对课文的理解程度，并且锻炼学生其它方面的一些能力如表演能力等。

四、构筑问题情境

问题情境是高中语文情境教学的一种主要表现方式。虽然学生们对阅读会抱有一种感兴趣的心态，但是高中的阅读教学不仅需要学生有阅读的兴趣，还需要学生有钻研的兴趣，学生必须对文章内容进行深入思考才能真正读懂文章，获得审美体验。因此，针对高中生们在研读文章中缺少兴趣、没有方向或目标的情况，教师应当选择问题情境教学，通过为学生创造阅读情境并提出问题的方式引导学生对文章进行深入思考^[4]。例如在《陈情表》的教学中，教师应当通过向学生介绍李密写作背景为学生创造出李密所处的忠孝两难之境遇，向学生提出李密如何化险为夷的问题，让学生对文章进行深入的研读。

五、结束语

综上所述，为了满足新课标提出的关注学生的新要求，在高中语文的教学中进行情境教学是非常有效的教学方法，教师应当从不同的角度为学生切入情景教学，如生活化情境、多媒体情境、问题情境和角色扮演情境等，为学生创造多元化的情境教学，提升学生的学习兴趣和教学效率。

参考文献

[1]李东.创设情境让学生在体验中学习——探讨传统文化背景下的高中语文体验式教学[J].语文课内外,2020,000(012):290-291.

[2]王耀争.如何在高中语文课堂教学中创设情境教学[J].中学生作文指导,2019,000(017):P.153-153.

[3]马叶娜.核心素养视角下高中语文课堂学习情境的有效创设[J].语文教学与研究,2020,000(007):P.71-74.

[4]梁宝宝.新课程改革理念下的高中语文体验式作文教学研究[J].中学教学参考,2020(9):11-12.