疫情期间，线上教学模式点滴谈

疫情期间，线上教学模式点滴谈

李军

陕西省商南县金丝峡镇姚楼小学 陕西 商南 726300

“停课不停学”期间学生居家学习，是公共卫生突发事件下的危机处理。由于学习空间从学校转移到家庭，学习方式从线下转变为线上，以往中小学教育存在的一些短板暴露出来。但同时，线上学习也是推动教育变革、推荐现代教育技术不断发展的助推器，通过这次网络学习，无论是学校、家庭、老师还是学生对现代教育手段都有了一个全新的认识，在使用过程中由于软硬件条件发展水平层次不齐，也暴露出了利与弊。所以通过这次疫情也让我们重新审视教育的发展以及面临的问题。

一、线上教学要调整教书与育人的关系

谈及学生居家学习面临的困难，不少教师、家长表示现在的学生管不住自己，晚上不睡、早上不起、学习时坐不住。自觉性和自律性是影响居家学习和网络学习的重要因素，事实上，教书，教有字之书，或者说围绕升学需求系统地传授知识，这是我国基础教育的长处；育人，立德树人，培养人的核心素养，则是我国基础教育的短处。而后者，恰恰是影响人一生的关键。“停课不停学”给我国教育界反思调整教育价值系统提供了难得的机遇。居家学习要切实改变过去“重教书轻育人”的局面，建议从教师、家长、学生三方协商安排好学生“一日学习计划”开始。

1、家校协同共育人，学校要给家庭和学生自主安排学习生活留下空间，不能完全由学校固化时间安排。如阅读、体育活动的时间，可适当交给家长和学生协商确定，这样收放自如，让学生和家长有充分的主动权和灵活性，有利于学生和家长接受。。

2、学习与居家生活有益结合，如在安排劳动实践课、综合实践课、校本课程的过程中，一定要切合当地资源实际、当前疫情发展实际、学生家庭等实际情况灵活机动的安排，一定与学生的家庭生活相统一。

3、处理好统一与个性相结合的关系。学校既要做好统一的课程安排，也要给学生自主学习留下空间。如亲子阅读，既可以规定书目，也可以由家长学生自选书目。

二、调整教育教学与生活的关系

生活是最好的教材。国家基础教育课程改革始终强调加强教育与生活的联系，要求课程教学回归生活。但长期以来，中小学教育围绕升学导向、考试大纲、教材教辅运行的局面并没有真正改变，教育脱离生活的现象仍然非常严重。居家学习为调整教育与生活的关系、加强基于生活的教育提供了难得的契机。

一方面，要强化生活教育，将德育、艺术、体育等课程更好地融入生活。 “停课不停学”，学校教育教学活动安排要适应学生居家学习的特点，不能照搬学校课表。例如道德与法治课，可结合疫情防控现实，组织学生开展道德主题和法治问题的探究学习；体育课可与课间活动合并，家校协作安排适宜学生居家锻炼的运动项目，不同时间段可安排不同的运动项目；艺术鉴赏课应调整课程内容顺序，优先安排适合学生居家学习的内容，把需要现场教学的内容放在正式开学后进行。

另一方面，要让教育更好地回归生活。在居家学习课程设计中，要把抗疫生活与学科知识联结起来，让学生通过主动探究体会到知识获得和生活教育的价值，预估疫情发展态势，得出“一方有难、八方支援”“众志成城，我们终将战胜疫情”的结论。教育学生珍爱生命、注重健康，敬畏自然，向抗战一线的逆行者致敬！

三、学校要调整文化课与实践课的关系

课程围绕升学考试科目来组织，强调系统知识的学习和掌握，这是我国基础教育的长处。但这样的课程设置有两个弊端：一是忽视与考试相关度不高的德育、体育、美育、劳动教育类课程，使文化课学习失去支撑，影响人的综合发展；二是忽视文化课实践教学，割裂知识与实践的关系，如不少学校的科学教育不重视实验等。居家学习为实践类课程的加强提供了契机。

1、注重加强学生的劳动实践教育。学校与家庭应根据学生年龄特点，与学生协商确定居家学习期间的“一日家庭劳动清单”，并作为项目学习任务加以实施，让学生锻炼一两项劳动技能。如可以开展亲子教育，家长和孩子一起协同，把卧室、客厅、厨房、卫生间、庭院五个家庭生活空间打扫干净，并每天通过班级微信群上传、交流、展示，以此促进农村学生及其家长卫生习惯和生活文明习惯的养成。

2、开展亲子阅读活动。国家语文课程标准对中小学生课外阅读量有明确要求。以义务教育阶段为例，语文课程标准规定九年课外阅读总量应在400万字以上。分解到各学段，小学一、二年级要求不少于5万字，三、四年级要求不少于40万字，五、六年级要求不少于100万字，七至九年级要求不少于260万字。亲子阅读既是亲子读书活动，也是融洽亲子关系、建设学习型家庭的最佳方式。居家学习是全面开展亲子阅读的最佳时机，中小学应适当调整此时语文课程教学安排，加强阅读教学。同时这也是增强孩子的阅读能力、培养孩子良好的阅读习惯，提高孩子阅读素养的有益尝试。

四、调整教与学的关系

长期以来，为了快速高效地传授知识，中小学教师占据课堂、满堂灌的教学方式非常盛行。进入新世纪以来，许多教学改革都主张减少和控制教师课堂讲授时间，实际就是要调整教师教与学生学的关系。线上学习并不一定等同于线上上课，学生居家学习最大的特点是学习的自主性增强，学习时间安排的自主性加大。适应学生居家学习，教师角色也要发生相应变化：

1、要做学生学习的指导者，设计“学习活动指导单”，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法；

2、要做学习资源的供给者，为学生提供包括课本内容、拓展内容的学习资源清单；

3、要做学生学习活动的设计者；

4、要做学生学习活动的组织者；

5、要做学生学习活动的点拨者，组织学生进行交流互动；

6、要做学生思维活动进阶的搭桥者，为学生设计思维活动单，推进学生思维的可视化。

五、调整学校教育与家庭教育的关系

常态环境下，家庭教育是学校教育的根，是学校教育的基础，学校教育是家庭教育的延伸和扩展。而在居家学习环境下，家庭教育与学校教育成了平等的合作者，家校合作共育是学生居家学习的可靠保障。居家学习，对家长参与教育教学活动和评价管理提出了更高的要求。

1、抓住学生居家学习对家庭教育的强烈需求，聚焦学生居家学习中面临的家庭教育难题，开展家庭教育讲座，提高家庭教育的质量和水平。

2、要融洽亲子关系。陪伴是最好的教育，这次疫情爆发后许多家长不能外出打工，有了更多的时间陪伴孩子，和孩子一起分享读书的快乐、生活的乐趣，其实这也是最好的教育方式，加强了父母和孩子之间的亲情教育。

3、家校协同安排学生一日学习生活计划。

4、建立家校管理共同体，让家长和教师成为平等的管理者，按照职责分工，有序参与学生居家学习的评价管理工作。包括营造良好的居家学习环境、指导学生做好一日反思与一日规划、当好教师“助理管理员”等。

5、家长做学生生活与学习的榜样。家长既是学生居家学习的管理者，也是学生居家学习的大伙伴，必须在作息、娱乐、学习、反思等方面做好表率。

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