为幼儿创设一个良好的语言环境

为幼儿创设一个良好的语言环境

黄建华

德阳市罗江区第一幼儿园

【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，发展幼儿语言的关键不是强记大量的词汇，而是“创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”，可见良好的环境对幼儿语言的发展起着举足轻重的作用。

【关键词】：宽松自由语言环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，发展幼儿语言的关键不是强记大量的词汇，而是“创设一个能使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境”，可见良好的环境对幼儿语言的发展起着举足轻重的作用。如何创设宽松，自由的语言环境，让幼儿大胆清楚的表达自已的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力呢？我尝试着从以下方法入手：

一、与每个幼儿交流

我在每天的一日活动中，坚持与每个幼儿交流，和幼儿交流的时间。内容、地点因人而异。教师虽然是有意识地与幼儿沟通、交流、但幼儿却感到是随意、自然地与老师聊天。这种交流，一方面有助于教师动态地了解幼儿的语言发展变化，另一方面有助于增加幼儿与教师交流的机会，激发幼儿乐于表达，敢于表达的兴趣和愿望。

二、不打断幼儿的谈话

幼儿与幼儿之间的交流是幼儿语言学习的途径之一。幼儿之间的谈话内容非常广，包括现代生活的各个方面。他们交谈时所用的词汇、句子、往往出乎教师的意料，无论幼儿与同伴还是与教师进行交谈时，我们都以朋友的身份，以平等的心态对待他们，认真倾听或参与他们的谈话，而不是有意或无意地打断幼儿之间的谈话，如“你们懂什么呀！”“×××你去把椅子搬过来”，当幼儿与教师交谈时，其他教师也不能对幼儿视而不见，随意打断他们的谈话，直接与和幼儿交谈的教师说话。这种平等，宽松的语言交流氛围，可以使幼儿谈得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交谈习惯。

三、以幼儿的语言发展水平作为教育的起点

幼儿的语言发展水平不是整齐划一的，既有年龄差异，又有个体差异。了解、掌握幼儿的语言发展水平，并以此作为教育的起点，是我们一贯坚持的原则。

例如，对小班幼儿，我们采取从运用父母式的家庭语言向运用幼儿园的教育语言过渡的方法，为他们的语言发展创设氛围。小班幼儿入园前，接受父母与亲人关爱，呵护的语言较多。入园后，生活环境变了，语言环境也发生了变化，他们难以适应教师“教导式”的语言，有的幼儿甚至恐惧而不愿开口说话主，因此，我们小班教师都注意先以父母式的家庭语言与孩子交流，尤其了解与使用个别幼儿家庭中的特殊语言，如“拉臭臭吗？”“你是这个小毛毛（指绒毛玩具）吗？”，虽然这些语言不太规范，但对小班幼儿来说，非常亲切，容易接受。这些语言可以使他们身心放松，很快对老师产生认同感，愿意开口说话。此后，教师再逐渐渗透规范的幼儿园语言，使幼儿逐步适应。

总之，在幼儿园里，教师应为幼儿创设平等、宽松、自由的语言环境，是使幼儿敢说、爱说的重要前提。平等、宽松的语言环境，不仅培养了幼儿运用语言进行交流的兴趣与愿望，而且对幼儿的语言发展起到潜移默化的影响。教师还应为幼儿提供丰富的语言环境，不仅要重视课堂语言教学活动，还要创设语言活动区角，以及在一日活动中的语言指导和各领域的互相渗透。在这样的语言的大环境中，孩子的语言能力自然能获得良好的发展。