浅谈幼儿园简笔画教学的课程思政融入

浅谈幼儿园 简笔画教学的课程思政融入

王玉梅

新疆库尔勒市实验幼儿园 841000

摘要：就是根据幼儿的学习特点，以及在活动中所开展的知识内容的讲解规律，找到课程思政思政切入点的前提下，就可以找到比较适合的课程思政的资源，以此来帮助幼儿提高自己对于思政内容的解读深度，在从三个方面，准备课程思政的准备教学过程的前提下，让学生随意的展示出自己对于某一主题的简笔画活动，这样才能够展示出幼儿对于思政内容的解读，因此，本文就浅谈幼儿园简笔画教学的课程思政融入，进行分析，并提出指导建议。

关键词：幼儿园；思政融入；多种途径寻找；脚踏实地落实；评价过程深化

在面对评价这一教学环节的时候，教师就需要对于课程内容的规律和特点进行有效总结，这样才能够让幼儿找到适合自己的学习方式，目前在开展简笔画教学活动的过程中，能够有效的融入思想政治教育，让学生对于不同的教学元素都可以以活动的形式进行参与，这样就能够提高幼儿教学活动的参与性，再对应最合适的教学元素的前提下，通过多种途径的寻找，从而脚踏实地的落实不同的课程知识内容的讲解，让幼儿能够在参与活动的过程中，逐渐的转变自己对于不同活动形式的看法，所以教师在备课时就需要通过分析简笔画的教材，从而让幼儿逐渐的以简笔画的形式，去表达自己的思想感情。

一、多种途径寻找学生思政短板

幼儿在学习简笔画的过程中，通常会有很多的疑问和不解之处，就是在与幼儿坚强沟通和交流的过程中，就可以寻找幼儿的思想短板，这样能够将思想教学理念，运用到课程知识内容的划分中，通过多种途径的寻找，领导又还在学习以简笔画的形式去绘画出自己所观察到的世界的时候，教师就可以借助不同的思政教学资源，去努力的丰富幼儿的思想感受，这样幼儿对于实践观点的看法，也可以变得更加的丰富多彩，不断的借助自身的感悟去充实自己的简笔画，所以教师在这个叫肖为幼儿开展多种类型的绘画活动，通过一笔一画的书写能够加深教师与幼儿之间情感交流的共鸣之处，这样能够弥补幼儿的思想政治的短板。

例如，在学习简笔画的时候，最开始先掌握的就是一些很简单的线条的运用，比如不同直线或者是曲线，在组合的过程中，应该如何搭配，才能够让整幅图画看起来变得更加的和谐，教师在找出幼儿的思想短板的时候，就能够将思政教育，以不同形式的简笔画进行勾勒出，这样大致的轮廓线，才是幼儿真正的表达水平，教师在从多种途径的寻找中，就能够真正的与幼儿实现不同类型的情感共鸣，在通过简笔画或者是速写的方式，才能够让幼儿有完全不同类型的发挥，这样幼儿在表达自己的观点的时候，才能够在字词文字不能简洁有效的过程中，合理的运用绘图的方式，表示出自己最为本真的含义。

二、脚踏实地落实课程思政融入

在脚踏实地落实各种教学理念的前提下，教师都需要对幼儿的关注变得更加的明显，这样才能够让幼儿在活动参与的过程中，引导幼儿运用简笔画的形式，明确的表达自己的观点和看法，而且能够锻炼幼儿的语言表达能力，这对于幼儿而言，是非常合适的训练机会，教师在这个过程中，也能够通过幼儿在后续的学习反馈，从而制定出更加具有权威性的课程内容，这样不仅能够让游戏活动都融入到思政教学工作中来，也能够为幼儿在后续的发展中提供一个充足的条件。

例如，在落实各种思政课程在简笔画中的作用的时候，教师所需要做到的事项也是非常多的，比如在不同的时期，合理的探索出相关的教学活动的设置过程，这样幼儿在落实自己简笔画主题的时候，才能够根据不同的作画经验，完善自己作画的程度，教师再让幼儿带着自己的感情，去独立的接触到自己笔尖所描绘的物体的时候，才能够让幼儿真正的领会到简笔画的内涵，并且再促进幼儿的思想觉悟发展水平的教学目标中，也是给予了不一样的教学灵感，教师通过思政课程的融入，在这个过程中，能够让幼儿有非常完善的情感交流渠道的简历。

三、评价过程深化思政融入

不管是任何年龄段的幼儿，在教师的面前，都是希望得到教师的关注的，所以教师在运用评价激励体系的过程中，都需要融入思政教学的理念，这样再融入不同的教学观点的前提下，也能够让幼儿有充足的参与思政活动的动力，教师能够完成既定的关于思政教学的目标，幼儿的思想水平也会有所提高。

例如，评价幼儿所绘画的内容，也是教师与学生重要的沟通交流途径，这样幼儿在以不同的主题，作为自己简笔画的立意的时候，才可以在这个相关的过程中，有一些日常的经验能够依靠，并且再不同的活动参与和开展的过程中，教师也需要在评价过程变得更加深化的前提下，合理的让幼儿有主动去思索的时间，这样教师在思政思想融入的时候，才会有共同的情感共鸣，所以，教师就可以为幼儿布置一些关于日常生活主题绘制的简笔画任务，这样幼儿的学习心态，就会变得更加的稳定。

总而言之，在将思政教学理念，与幼儿教学活动的开展进行有效结合的前提下，教师都需要思考各项因素对于幼儿身心发展所造成的重要影响，再通过以简笔画的形式，不断的丰富幼儿内心情感世界的过程中，教师也可以结合游戏活动的开展，提高幼儿对于时间的掌握能力。

参考文献：

[1]袁敏.简笔画在幼儿、小学教学中的作用研究[J].才智,2014(32):202.

[2]赵凤君.学前教育专业简笔画创作教学的新体验[J].菏泽学院学报,2014,36(04):119-122.