在初中道德与法治教学中贯彻法治教育的分析

在初中道德与法治教学中贯彻法治教育的分析

李强

四川省 宜宾市翠屏区白花镇孔滩中心学校 644623

【摘要】素质教育的内容不仅仅是语数外等主要的学科理论学习，还包括了道德品质的培养、法治意识的树立、身体素质的强化等等。本文通过阐述初中道德与法治的教学现状，就贯彻法治教育的策略作简要分析。

【关键词】初中；道德与法治；法治教育

在新课改的教育观念指导下，素质教育的发展正逐步深入，全国各地的教育单位开始重视起学生综合素质的培养。在初中道德与法治的教学中，教师需要转变以往的教学观念，突破传统教学模式，切实基于学生的实际学习需求、实际学习能力来深入研究教材内容，并结合实际生活，丰富课堂教学的内容，优化课堂教学的形式，从而有效的调动起学生的学习热情，让学生主动的参与到课堂教学活动中，进而培养学生的道德素养和法治意识，落实法治教育。

1.初中道德与法治教学的现状

在现阶段的初中道德与法治的课堂教学活动中，其教学情况并不理想，教学水平较低，同时教学效果和教学质量较之以前提升微乎其微。即便在新课改的教育背景下，初中阶段的道德与法治的教师的教学观念依旧没有转变过来，大部分教师认为：初中，作为学生中学时期的入门阶段，对于学生未来高中阶段的学习，高考的应对是尤为重要的，必须将大部分的精力和时间放在语文、数学、英语等这样重要的学科中。而类似于道德与法治这样的思政类学科，只要简单的了解一下教材的内容，完成对应的学习任务即可，并不需要深入的进行讲解和学习^[1]。因此，在道德与法治的教学活动中，教师仅仅只是粗浅的带领学生熟悉了一下教材内容，并不会注重学生法治意识的培养，从而导致道德与法治教学的质量低下、教学效果不甚理想。此外，对于大部分学生来说，道德与法治这门学科的理论知识较为枯燥，在学习的过程中，如果教师的教学方式比较单一，或者采用的教学方式是以往的“填鸭式”教学法，则会极大的降低这门课程的趣味性，难以有效的激发学生的学习热情和学习兴趣，进而降低了学生的学习效率，限制了学生综合素质的全面发展，更加不利于法治教育的实施。

2.初中道德与法治教学中贯彻法治教育的策略

2.1 培养学生的预习意识

课前预习，不仅有利于课堂教学质量的提升，同时还能够让学生在独立学习的过程中，发展自身的探究意识，增强自身的学习能力。此外，在课前预习的过程中，学生会清晰的认识到该节内容中的重点和难点，针对自己不懂的问题、知识点，进行目的性的标注，在课堂学习时，能够更加有目的性的进行听讲、进行学习，从而促使课堂学习效率的提升，更加有利于法治教育的开展^[2]。例如，在“凝聚法治共识”的课堂教学过程中，教师可以通过课前预习的任务布置，让学生针对这一内容，独自进行学习。在课前预习的学习任务布置上，教师可以针对教材内容中的几个关键点进行问题设置，如“我国政府依法行政的基本要求是哪些？”、“依法行政的核心内容是什么？含义是什么？”、“我国政府的宗旨是什么？其作用又是什么？”等等，如此一来，能够让学生的预习更具目的性，从而更好的培养学生的预习意识，让学生在自主预习的过程中，逐渐对道德与法治的内容进行思考和探究，进而逐步培养自身的道德品质和法治意识。

2.2 结合实际生活

初中的道德与法治课程，实际上和我们的生活是息息相关的。因此，在开展道德与法治的课程教学时，教师需要注重实际生活的联系，让学生能够在课堂学习的过程中，联想到实际生活中的具体事例，在实际生活中的事例中，熟练的运用课堂的理论知识，从而提升学生的道德品质，树立正确的法治意识，进而落实法治教育的教学。例如，在“生活需要法治”的教学过程中，教师可以通过例举生活中的一些违法行为，来从中引申出教学内容。又或者，让学生根据学习的内容，通过互联网来查找实际生活中常见的违法行为有哪些，这种寓教于生活的方式，不仅能够有效的利用学生的生活经验，还能够丰富道德与法治的教学内容，增强课堂教学中的互动性，同时还能够让学生在找寻事例的过程中，意识到哪些行为是违法的，哪些行为是不正确的，从而有效的培养学生的法治意识，落实法治教育的教学。

2.3 培养学生合作意识，促进学生共同探究

在初中道德与法治的教学中，教师还需要注重培养学生的合作意识，让学生在合作学习的形式下，共同探究、共同学习，充分发挥主自身的主观学习能力，利用自己的智慧来发现问题、解决问题。初中阶段的学生，其智力、思想意识已经初步成熟，能够独立的对问题进行理解和分析，教师只需要发挥出自身的引导作用，就能够让学生在彼此合作的情况，对知识进行学习和掌握，从而增强对知识的记忆程度，更加有利于落实法治教育^[3]。

3.结语

综上所述，为了落实法治教育，有效的提升初中道德与法治教学的效率和质量，就必须转变以往的教学思想和方式，努力的发挥出学生的独立学习能力，培养学生的合作意识，让学生在共同学习、共同探究的学习模式下，发挥出自身的主体作用，促进自身综合素质的发展，落实法治教育，促使学生形成良好的道德品质、树立正确的法治意识。

【参考文献】

[1] 马琳. 情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究[J]. 才智, 2020, 000(016):108.

[2] 姜华. 浅谈在初中道德与法治教学中贯彻法治教育[J]. 新智慧, 2019, 000(008):P.31-31.

[3] 马睿. 思维导图在初中道德与法治教学中的运用分析[J]. 东西南北:教育, 2020(6):0137-0137.