航空搜救专业课程思政实践探究

航空搜救专业课程思政实践 探究

王晶横 张莹 王铭扬

空军航空大学航空基础学院

摘要: 为管贯彻现代高等教育教学的课程思政要求，针对航空搜救专业课程特点及人才培养目标，文章在分析了课程思政本质、对教师具备素质基本要求等基础上，在实践教学中总结探究了如何在航空搜救专业课程中搞好课程思政，从而有效提高人才培养质量。

关键词: 航空搜救 实践教学 课程思政

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”。航空救生专业教学作为培养空军勤务保障专业人员的重要源头之一，应坚决贯彻立德树人、为战育人这一中心环节，把思想政治教育工作贯穿专业教学全过程。

2. 课程思政工作的实践本质

课程思政作为新时代思想政治教育工作的形式，对于培养高素质的人才十分重要。历史上很多高校教师都自发地进行过探索。目前，在习近平总书记讲话的指导下，使课程思政工作由教师的个人行为，变为学校有组织的行动，更加系统，更加全面。专家认为，课程思政工作在本质上是一种特殊的社会实践活动，是教育工作者在课程思政总体思路下按照自己选择的目标和行动方案通过教学在提高学生专业能力的同时引导学生提高思想政治素养的过程。在课程思政实践活动中，从事教育活动的教师是课程思政工作的主体。

3. 参与专业课程思政对专业教师的要求

（一）坚定的政治信仰和与时俱进的思维

随着经济全球化步伐的加快和社会主义市场经济体质的不断完善，人们的思想方式和行为方式、道德标准和价值观念都在发生着系列变化。现在的高校大学生群体为出生、成长于改革开放发展时期，经历充沛、思维活跃，对新鲜事物关心，并且敢于发表自己的看法。专业课教师参与大学生思想政治教育工作的性质决定了教师与学生可以通过专业课开展思想政治教育工作，人与人心理距离的缩小，创造了平等交流的思想机会。学生们可能将一些思想政治理论课上没有提出的问题，特别是与实际的社会现象相关的问题提出来与教师讨论，这就要求专业教师要具备对马克思主义有坚定的信仰，同时拥有深厚的理论基础和科学的方法的基本素质。只有这样，才能保证专业课教师具有坚定的政治立场、才能保证对学生进行教育的指导思想的正确性和不动摇。

3. 具备言传身教的本领

当今社会的一些不良现象虽然是不符合社会道德的少数现象，但是这些现象的存在不可避免地对学生产生影响。因此，专业课程教师要充分把握一切可以对学生的人生观和信仰产生影响的的机会。言传方面，一方面应该努力做学生的朋友，在具体活动中给学生行动上以鼓励、帮助；一方面应该以教育者身份要求自己，在具体活动中给学生的思想上以启发、引导；最后面对改革开放以来出现的新事物，大家的看法可能会有所差异，教师应该积极学习党和国家政策，努力用新观点解释新问题。在身教方面，首先用行为做表率感动学生，要熟悉并且熟练掌握专业知识，成为本行业专家，更要坚定自己的信念；其次从大处着眼，从小事做起。对思想教育的出发点必须从大处着眼，具体实施从小事做起，达到“促其思、晓其理、激其情、导其行”的教育效果。

（三）充分发挥专业课优势提升思政效果

专业课教学实践活动中，指导教师不仅在处理一些社会问题中要躬身垂范、言传身教，用表率作用优化对学生的教育效果；在面对一些要解决的技术性问题时，更应该充分发挥指导教师理论深厚、技术娴熟的优势，示范指导与启发鼓励相结合，增加学生独立解决问题的机会，提高其能力。达到既使理论教学延伸，凸显实践教学的优势，也可通过及时解决问题，增强学生自信心，提高学生的创造力、创新力，帮助学生树立热爱专业、好学专业知识为国奉献聪明才智的理想。

三、航空搜救课程思政“如盐入汤”实践

（一）针对课程特点，基于知识找“盐”

要想在汤中放合适的盐，首先要知道自己的汤是什么汤，汤中有那些原材料，要区分课程思政与思政课程之间的区别。思政课程是教学体系，而课程思政是课程体系。因此，在课程思政课程体系中，课程是思政的载体，必须以知识为出发点，针对课程特点，实现立德树人。

在航空搜救专业课程思政是课程体系中，教员以学生为出发点思考为什么要学习这门或这节课程、怎么能学好这门或这次课程、学好了以后如何用所学的知识。从学生的立场思考为什么学、怎么学、怎么用的问题。在为什么学方面，教员如何从知识的入手处着手寻找激发学员学习兴趣的盐，让学员领悟到航空搜救专业知识的用处，使之在学习的过程中能够不畏艰险愿意去冲破知识的难点，去领悟和享受其中的精髓。在怎么学方面，教员寻找好的教学方法的盐，使学生能够在知识的海洋里畅游。在怎么用方面，教员寻找引领学员价值方向的盐，引领学生将来要成为什么样的人。

（二）针对课程内容，为了知识放“盐”

课程思政不是简单的课程+思政，不是在专业课程中剥出几节课讲授思政内容，非“眼中金屑，米中参沙”，而应是“如春在花，如盐如水”。这就要求教员在课程思政建设中，以知识为基础，依据课程知识实际找到放盐的合适时机，防止放的过早而破坏了食材的组织结构，也要防止放的过晚不入味。同时要依据课程知识实际把握放盐的量，防止放少了淡起不到调汤的效果，更要防止放的咸使汤难以入口。

精心进行教学设计寻找放盐的关键。航空搜救专业课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观以及职业认同感。在设计课程思政教学，教员紧紧围绕这一目标，坚持以学生为本的原则，科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行评价，进而推动课程思政“卓越教学”、塑造课程思政“高效课堂”。

（三）基于人才需求，为了人才品“盐”

在推进航空搜救专业教学课程思政建设中，教员秉持自己要像技艺高超的厨师一样，使思政教育如盐在肴，让学员在不知不觉中盐入人口。不同的人对盐的口味轻重亦不相同，明确放盐是为育人服务的，所以教员采取多种方法不断提高用盐能力，遵循课程建设规律、课程教学规律和思政工作规律，因教学对象而异，因课而异，因教学环节而异，精准把握思政教育所占比例，让学员在喝汤的过程中，感到盐的咸淡适宜、美味可口，收获满满，终身受益。

四、总结

　　 航空搜救专业课程思政是专业课程与弘扬战斗精神、职业精神的结合，这个结合是一个勘探、发掘、冶炼、加工的过程。航空搜救专业教师始终树立以学生为中心的理念，不断探索转换表达方式，寓教于课、寓教于乐，不断提升学生的课程学习体验、学习效果的途径。这个过程是一个化学反应，是把教师的“我要告诉你”向学生的“我想学什么”转变的过程，是让课程思政有情有义、有温度、有爱的过程，是如盐如水，如春在华，润物无声的过程。

[1] 沈赤，课程思政经典案例选编，浙江大学出版社 2020.

[2] 刘刚等，案例学习指南，中国人民大学出版社，2020.

[3] 李森等，课程与教学论，2018.

王晶横 1978年9月，副教授，从事专业航空救生教育教学与理论研究

张莹 1979年3月，讲师，从事专业航空救生教育教学与理论研究