榜样激励在大学生思政教育中的实践研究

榜样激励在大学生思政教育中的实践研究

徐珍

武汉工程大学邮电与信息工程学院 湖北省武汉市 430073

摘要：在大学时期开设思政课程有助于学生形成正确三观，加强思想觉悟，而榜样激励手段可以有效发挥榜样具有的思想引领作用，因此新时期要努力发挥榜样激励作用开展大学生思政教育。通过合理使用榜样激励手段促进学生积极性与主动性提升，深化思政教育成效。鉴于此，文章首先阐述榜样激励有力作用，然后就当前榜样激励在思政教育中应用现状进行分析，最后针对有效应用榜样激励手段提出具体措施。

关键词：榜样激励；思政教育；应用效果；实践研究

引言：大学生行为习惯受多方面因素影响，且会在不知不觉间产生很多下意识行为。榜样是社会发展标杆，始终受人关注。榜样一直发挥着示范、引领作用，能够引领他人行为，可以帮助他人自我反思、自我提高。在对榜样进行学习时可以获得情感共鸣，受到榜样精神激励与鞭策，推动人们向标杆方向发展，将榜样给予的外部动力转化为内在驱动力^[1]。通过发挥榜样典范作用，通过宣传榜样良好品质感染身边同学思想道德素质，对于大学生思政教育工作具有积极作用。因此，在大学思政教育中引入榜样激励手段能够深化提升思政教育成效，实现育人初衷。

一、榜样激励有力作用

（一）指导作用

榜样激励最重要作用就是借助为大学生树立榜样，让大学生通过榜样指导，对自身行为意识加以改正，不断进行三观的自我修正、自我引导，实现思政教育目标。在进行大学思政课程时，选择具有崇高思想道德的典型人物，利用榜样对大学生加以指导，让学生以榜样为基准向前发展。树立榜样，为大学生指明前进方向，在此引导下持续向榜样看齐，创设积极思政教学氛围，有力发挥榜样指导作用^[2]。

（二）和谐作用

经过实践经验总结出，通常在解决校园内部纠纷矛盾时，具备较高道德修养与威望的优秀大学生可以发挥关键作用。将这些优秀大学生当作校园思想政治教育的榜样，能够有效发挥榜样和谐作用。在现阶段大学校园中，始终存在很多不和谐因素，校园霸凌与自杀事件时有发生，大学思政教育要善于通过榜样力量增强大学生内部和谐性，化解学生间矛盾、纷争，引导学生用积极方式处理矛盾，缓解心理压抑情绪，共创和谐校园。

二、榜样激励在大学生思政教育中应用现状

（一）应用不均衡

根据有关报告显示，榜样激励手段多应用于学生大一时期，但是随着学生年级不断上升，榜样激励发挥效果逐渐下降，无法有效配合思政教育落实育人功能，不能满足大学生全方面发展的现实需求。立足榜样激励手段分析，思政教育中的榜样激励手段存在应用不均衡情况。榜样激励法是一种比较特别的教育方法，应当充分掌握学生发展需求，根据学生实际需求进行相应教学^[3]。大学生在社会群体中属于相对活跃的一部分，在学生教育上要以鼓励为主，让其形成学习自信心与成就感，这也间接体现出榜样激励重要作用。但纵观实际教学情况来看，思政教师在落实榜样激励教育时投入情感较少，将主要课时放在发挥榜样优势方面，没有关注学生进步与变化，使学生情感方面出现缺漏。如果榜样激励不能满足每位学生需求，将会严重影响其实施效果。

（二）榜样激励及时性不足

榜样激励对大学思政课程教育产生的效果情况，一定程度上受制于其实施是否及时。尤其是现代大学生思维相对活跃，在社会实践活动与校园活动中非常希望获得认可。因而，在榜样激励中教师要关注榜样展示程度，并且要及时对学生学习情况给予合理评价与鼓励，从而有效激发学生主动加入教学活动的兴趣。但就现阶段具体情况来看，在思政教学中应用榜样激励法过程中，一些教师落实及时性不足。榜样激励教学法是为了让学生感受到教师对自己的理解与关心，并以此约束自身行为，不辜负教师期待。但是，大多数教师在应用榜样激励方法时没有和学生进行有效交流，针对学生在受到榜样影响后产生的变化没有及时跟进，导致学生出现教师重视榜样学生，对自己并非真正认可，仅仅是通过榜样实施教学而已的心理^[4]。这种教育实践不能获得预期激励成效，在教育环节中取得的成绩会在长期发展中慢慢丢失，导致教学资源与时间浪费。

三、榜样激励在大学生思政教育中应用实践

（一）加强榜样选择

若想有效发挥榜样激励作用，首先要做好榜样选择工作，选择具有典型性、示范性榜样人员，并且榜样目标要具有真实性，如此才可以让学生发自内心信服，切实发挥榜样带头作用。在选择榜样时要注重思想品德与性格特点，还要关注其是否为学校与同学做出有利贡献，并不是只要会吃苦耐劳的人员。榜样还需要和学习者有契合度，例如经历相似等，由此能够加强学习人员认可度，容易获得榜样学习成效^[5]。还可以选择时代人才当作榜样，如对人类社会发展作出重大贡献的人，让学生向其学习，带领学生感受榜样在生活中的优点，发现榜样长处，以此树立正确价值观。

（二）教师要发挥典范作用

若想思政教育让人彻底信服，要兼顾人格力量与真理力量。而人格力量主要指人在实践活动中有效发挥内在精神能效

^[6]。因此，教育人员需要以身作则发挥典范作用，自己要先实现倡导的奋斗目标，为学生做出示范。人格力量属于非权力性感召力，不会受到空间与时间约束，从而使人行为与思想获得感染。在此影响下，学习人员行为与内心才会发自内心模仿。并且，这种激励手段相较于强制性学习要持续时间更长。教育人员一言一行要具有明显示范作用，发展成代表性、方向性标杆。教育人员自身就是学生学习榜样，若是教育人员能够结合自身倡导思想进行实践，必定会让学生由衷敬佩，在日常行为中会自觉自我约束。教育人员要秉持思想与教育一致原则，发挥强有力感染力与凝聚力。

（三）确保榜样与学习者间关系融洽

诚然，榜样由于备受关注，在优点被关注的同时，也会放大其缺点，因而要确保榜样目标具有针对性。并且，榜样并非是高岭之花，要避免榜样和学习者之间产生距离。在坚持“学习先进、争做先进”原则下，不要忘记教育学生成为正直、淳朴的人，因为并不是人人都可以成为榜样。但不可过度强调，否则会加大榜样与其他学生间距离，造成隔阂。榜样激励不光要赞颂榜样，更要赞美普通学生。因此，思政教学第一要务要放在学生群众培养方面，以此切实发挥思政教育自身有效价值，凸显对每位学生关爱，把控好榜样与学生间关系。

（四）有力提升榜样行为

榜样激励能够长效发展并形成社会常态，一定程度上取决于行为程度影响。在大学思政教育环节中，要充分深化校园文明建设，加大力度宣传学校里出现的典型人物，扩大榜样影响范围。积极、正确效仿行为要进行充分宣传，在学校中形成健康风气，同时发展成学校主导风向。榜样激励要坚持有机结合榜样作用与榜样实践，让实践变成学生学习指引，切实落在学生身上才能够有效发挥价值。要借助真实例子打造符合时代需求、动人心弦的榜样，防止形式主义，不可以弄虚作假，抵制“高、大、全”榜样，为学生创造可行性实践机会。

总结：综上所述，大学思政教育环节不管是对学生还是学校来讲都具有积极意义，大学思政教师要充分认识到榜样激励在思政教育中的应用价值，在具体教学环节中积极引入榜样激励法，正确选择榜样、树立典范、维护好榜样与学习者间关系，通过不断向榜样学习来切实加强自身素质。

参考文献：

[1]李馨雨.榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].江西电力职业技术学院学报,2021,34(06):92-93.

[2]马生忠,张振霞.榜样激励在大学生思政教育中的实践探究[J].文化创新比较研究,2021,5(17):40-43.

[3]姜海东.榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].鄂州大学学报,2021,28(02):24-26.

[4]袁野.新时代下榜样激励在大学生思政教育中的运用[J].记者观察,2020(33):146-147.

[5]薛赛男.榜样激励在大学生思政教育中的应用效果研究[J].农家参谋,2020(18):174+177.