高中英语阅读教学中培养学生高阶思维的策略探究

高中英语阅读教学中培养学生高阶思维的策略探究

李菁

黑龙江省齐齐哈尔市讷河市第一中学 161300

摘要：阅读作为英语教学中的核心内容，在开展阅读指导工作中，关注学生思维品质的提升能够提升学生的分析和理解能力。良好的思维品质需要教师的正确引导，让阅读与思考并行是英语阅读教学的主要内容之一。思维品质的提升不仅是检验一个人智力高低的标准，还能促使学生未来更好的发展。目前，促进良好阅读品质的形成已成为当前教学活动和教学计划中的一项重要内容。思维品质的发展不是简单纯粹意义上的发展，而是能够使学生的逻辑思考、批判分析以及创造创新等各方面得到充分的表现。因此，本文主要从培养学生思维品质方面进行探究，为学生未来高效发展提供理论基础。

关键词：高中英语；阅读教学；高阶思维；策略探究

1营造真实情境，培养学生思维

在读前阶段，营造与主题相关的真实情境是高阶思维培养的策略之一。主题情境的创设具有启导认知、激活思维的作用。教师可以通过展示与主题相关的图片、音乐、视频等多模态信息，为课堂营造真实贴切的主题氛围。在此情境中，学生可以积极地获取信息、感知语篇主题，其思维处于活跃状态，可以快速地在脑中回忆、筛选和提取信息。

2创新教学，培养学生逻辑性思维能力

阅读学习中的逻辑性能够帮助学生去揭露文章的核心本质，在实际学习活动中，学生需要通过语言技能与逻辑思维能力的融合来开展判断、推理等操作。因此教师应能从不同教学方法中去开创性地培养学生的逻辑思维能力。教师可以借助于在对语篇的分析中，通过分类、比较等方式，让学生在了解事物的本质区别中来对不同的事物有一个大概的等级区分。例如在外研版普通高中教科书英语必修第一册Unit 2 Exploring English的Understanding ideas部分《Neither Pine nor Apple in Pineapple》，教师可以学生先开展自行学习，通过阅读将单词之间区别的对比表述罗列出来，并能够根据文中所例举的例子对单词之间的区别与联系进行归纳。又比如在外研版普通高中教科书英语必修第三册Unit 1 Knowing me， knowing you的Developing ideas部分《Little white lies》中，学生可以将不同的lies进行举例分析。这个过程需要学生根据自己的实际情况开展自由阅读活动，教师应为学生创造尽可能多的运用语言的场景和机会。

3设计开放问题，促使学生之间展开讨论

英语学科要培养学生的思维品质，其中包括批判性思维。而阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径。批判性思维即主体以主动、积极、能动的状态分析所给信息，通过思考事物的来源和依据，形成对事物独立的认知和理解。批判性思维的发展有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生从不同的视角看待世界，从而做出自主的价值判断。由于开放性问题没有标准答案，对学生的思维限制较小，因此，学生只要结合文本和所学知识，有依据地分析和表达即可。

4善于思考，培养学生批判性思维

批判性思维即学生在面对一件事的时候不应该主观地进行判断，而是要学会发现事情中的问题，通过质疑和思考来获取更多有价值的信息，以助于自己进行辨析。阅读文章蕴含着大量的信息，这些都是需要学生去开发和挖掘的。教师要学会去引导学生自主地通过将语篇内容与自己的阅历相结合，以此不断强化自身的推理技能。比如在外研版普通高中教科书英语必修第二册Unit 3 Earth first的Understanding ideas部分《Sharks：dangerous or endangered？》的教学中，本文主题讲述的是鲨鱼究竟是dangerous还是endangered。教师可以让学生对“Sharks：dangerous or endangered？”这个标题进行辩论和阐述。通过系统性的分析，学生能够辩证性地理解人类生活和自然环境之间的关系，两者是需要彼此成就的，合理的改造，与自然和谐相处正是人类需要不断强化的一种意识。批判性思维是一种能够基于事实进行思考的一种方式。在批判性思维的敦促下，学生不论是在生活还是在学习中，都能够更加全面地搜集信息，让自己的表达更加全面。

5多元化教学，培养学生创新性思维

创新性思维的存在需要一种具象的表现，即需要学生实践。创造性地表达自己的观点，创造性地去开展阅读，创造性地去模仿和创造等都是创新性思维存在的证明。在教学中教师应通过多样化的学习活动来不断丰富学生的内在情感，并在多元化的教学模式中让自己的创造性思维能够有得以展示的舞台。比如在“After twenty years”的教学中，本文是欧亨利的作品节选，品味欧亨利的写作风格。因此，为了更加便于学生体会欧亨利的文风，在教学中可以充分发挥学生的想象力和创造力，通过一些舞台剧的形式将教学活动交给学生手中。教师要求学生以小组为单位，基于文章来编排一个舞台剧。舞台剧编排的过程，就是学生进行探索和协作的过程。学生通过感知、体验等一系的方式充分发挥了学生自身的个性。另外教师也可以为学生推荐一些短篇小说，在故事性的叙述中，可以让学生对相应的故事开展续写或者改变结局。续写或者模仿本就是一个不断创造的过程。只有让教学手段更加的多元化，学生自身的创造性思维才能够不断得到提升。

6结束语

综上所述，思维品质的培养是外语学习中不可忽视的一环，也是英语课堂的重要组成部分。阅读作为高阶思维培养的主要手段，在高中阶段英语学习中发挥着重要作用。阅读过程在本质上是一种思维过程，阅读的关键能力就是思维。阅读教学应是促进学生思维发展的环节。然而，在高中阅读课中，许多教师只关注词汇和语法教学，较少涉及对文章主题意义、框架梳理、情感态度的探究，忽视了学生自主分析、探索文本和独立评判观点的环节。本文探讨了高中英语阅读教学的策略，以提高阅读教学效果，培养学生自主探究意识，提升学生的高阶思维。

参考文献

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