双减背景下小学语文高效课堂策略研究

双减背景下小学语文高效课堂策略研究

王敏

永康崇德学校 浙江省金华市 321300

【摘要】在双减政策的背景下，小学语文教学逐渐趋于重视课上教学。在小学语文课堂中，课本知识内容多，每篇课文都存在这要求学生背记和掌握的生词生字。学生在进行学习时，会产生各种知识或学习上的困惑，教师要有针对的性的对这些问题提出解决办法。以双减政策为指导，进一步完善规范自身教学水平，提升教学质量。

【关键词】双减政策；小学语文；高效课堂；策略研究

【正文】双减政策的深入落实，要求着教师要在多方面培养学生的综合素质，不要产生以往的传统教育中只重视培养学生的应试能力。随着考试压力不断向低年级扩展，教师更应该关注如何培养学生综合素质的同时提升学生的学习成绩。利用双减政策能够更好的推动小学语文高效课堂的落实，在课堂上实现教与学的巧妙结合，为提高学生的学习成绩提供重要保障。本文就小学语文构建方法进行了分析。

一、小学语文高效课堂的构建前提

1.1教师明确教学目标，精心备课

构造小学语文高效课堂最重要的一点就是要求教师在进行教学时明确教学目标和教育方向，更好的将课堂作为学生学习知识最重要的场所。目前，在大多数小学校园中，教师只是在课堂上教授学生课本上的知识，没有进行课外知识的拓展，甚至没有结合现实生活，只是一味的讲解课本内容，让学生背记一些重点的词句生词。而这种做法首先一点就是会导致学生学习不积极，导致语文课堂教学的效率低，教学质量差等现象的发生。因此教师在进行小学语文教学时要时刻把我教育方向和教学内容，在进行教学时要联系实际结合生活，完善教学的趣味性，对学生的学习加以规范，让学生感受到学习的乐趣。在平时多进行备课，利用课堂设备提升教学多样化，为进行高效课堂教学提供重要保障。

1.2学生确立学习方向，配合讲解

就学生而言，更要确立学习方法，配合教师的讲解和引导。教师讲授知识对学生的学习只是起到了一个指导的作用，在更多时候学生更要依靠的是自身的自律以及学习意识学习习惯的养成。学生在课堂上要时刻关注教师的教授内容，更要结合自身弥补缺漏，完善知识体系，在双减政策的规范与要求下，大部分小学科目的课下任务都进行了相应的减少，甚至是取消了课下任务。因此学生的学习意识尤为关键。双减政策更关注的是在减少课下任务后学生的自主性和学习的习惯等方面。教师在进行教育过程中更要培养学生良好的学习习惯和意识，这样才能让学生自主学习，弥补自身的不足与缺点。在课堂之上学生也应该认真的配合教师的教学工作，不断完善自身的听课习惯。

例如，在课上认真听讲的同时对教师讲解的内容记笔记，记下重点知识，在平时课下进行有效的复习与利用，能够更好的提高学生的学习水平。小学语文课本内容多，更主要的是对学生的培养，利用课本内容使小学学生形成更好地语文素养，从而在未来的学习中提高对语言以及理解等方面的能力。因此学生在课堂上要认真听讲，同时明确学习方向，对自身存在的问题及时解决，实现高效课堂的同时，配合教师的讲解，从而提高语文素养提升学习成绩。

1.3学校设定教学体系，提升质量

二，如何有效的构建高效课堂

2.1营造学习氛围，激发学生学习兴趣

有效地构建高效课堂首先就是营造学习氛围，从而更好地激发学生学习兴趣，在小学语文课堂中，学生学习兴趣尤为关键，直接影响到学生的学习效果和成绩，因此在形成高效课堂过程中要时刻关注对学习氛围的形成。由于小学阶段学生的学习意识弱学习能力不强，大部分学生都存在着贪玩等心理。而且语文课堂重视对知识的积累，大部分学生并不重视语文课堂的学习，这就导致学生的语文素养和学习成绩差，不能正确的运用语文能力。而营造学习氛围在很大程度上能够帮助学生解决贪玩等心理，在学习氛围的熏陶作用下大部分学生都会不由自主的去学习，将学习当成是一种主动的行为，树立正确的学习意识。学习氛围下会让许多不喜欢学习的学生也随着周围学生的认真学习而投入到学习之中。

例如，教师在进行位置分配时，将学习成绩较好学习意识强的学生与学习能力弱学习意识差的学生安排在一起，通过这样的方式能够促进学习较弱学生的学习意识。让学生在很大程度上通过周围人的熏陶产生不自主的学习现象。在课堂上也应对学生进行学习上的指导，使学生在自主学习时能够更好更高效的去学习。也可以采用设立小组长等方式，约束学习意识差学生的学习能力，从而更好的提高班级语文水平和成绩的提升。营造学习气氛更主要的是让学生能够根据教师的指导进行自主学习，为建设高效课堂提供重要保障。

2.2拓展思维空间，提高思维逻辑水平

教师在进行教学时也要时刻把握学生心理，对学生的学习内容更细化的讲解，而且小学语文教学主要目的是培养学生的基础学习能力以及对语文知识的基本掌握，对字词的的熟悉和运用，更好的是对学习方法的指导，培养学生自主学习的意识。而学到知识并运用知识也是尤为关键的，在语文课堂中教师要将平时的基本知识结合与现实实际，让学生在实际中能够运用甚至是拓展。这样不仅能够提高学生对知识的掌握程度，还能够提高学生的逻辑思维水平。

例如，在进行小学低年级的教学时，更应该让学生掌握的是对知识的了解和基本字词的认识，教师可以结合学生感兴趣的事进行拓展教学，在学生吃饭或是玩耍时让学生能够了解到这些生词是如何写的，在教学中突出生词在平时的运用能够让学生将知识结合与生活运用于生活。而且进行思维空间的拓展能够让学生不仅仅局限于课堂知识的学习，在其他时候学生也能想到某件事物叫什么名字，名字该怎么写等问题。通过这种方式能够极大地促进学生生活学习的进行，能够进一步提高高效课堂的细化与深入开展，使课堂更加高效的同时学生学习更为广泛，学习兴趣也进一步的提升。

2.3巧设语文问题，培养课堂质疑精神

在课堂上教室也要时刻明确教育方法，巧用教育方法能够进一步的提高课堂效率，在语文课堂上教师可以利用提前备课等方式，对学生学习的内容进行问题的设置，在一些课文内容的基础上让学生在更多方面了解课堂问题，同时在解答的过程中能够进一步对学生的知识掌握和学习方法提供重要指引。而且巧设问题能够帮助学生形成思考意识与能力，形成多动脑的意识，在日常生活中也能够对一些自己不理解的问题进行记忆不思考，而不至于不懂的问题不思考就问。

例如，在学习一些生词上教师可以对与生字部首一样的词进行合理的拓展，让学生在课堂上发挥想象，想到部首一样的字有哪些，从而更好的对其他字词知识进行拓展学习。而且通过这种方式教师能够让学生清楚的认识到自身学习中的不足之处，了解学生之间的字词掌握情况是不同的。教师在进行教学时也可以采取找与生字的相似的字，以及生词的近义词等方式进一步细化对生字词方面的教育问题的创设，通过这种方式进一步增强学生知识掌握和课堂高效进行。

【结束语】综上所述，在小学语文课堂上教师要在教学方法以及教学目的上明确教育方式方法，通过对双减政策的进一步落实，更好地实现高效课堂的顺利进行，同时教室在课堂之上也要时刻关注学生的学习动向以及感兴趣之处拓展思维空间并进行一些问题的设置，在课堂上形成学习气氛，为建设高效课堂提供重要帮助。也为提升学生的学习成绩夯实基础。

【参考文献】

[1]张鹏飞.新课改背景下小学语文高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(10):25-26.

[2]陈建琴.新课改背景下构建小学语文高效课堂的策略[J].读写算,2021(24):3-4.

[3]曹蕊.新课改背景下小学语文教育教学高效课堂的构建策略[J].发明与创新(职业教育),2021(06):23+25.