中国传统音乐文化在高校音乐教育中的传承与创新分析

中国传统音乐文化在高校音乐教育中的传承与创新分析

李瑛娜

焦作工贸职业学院 河南省焦作市 454550

摘要：音乐是以一定历史时期的政治文化为基础，以舒缓或高亢的旋律为内容的艺术表现，反映人们在现实生活中的悲欢离合。随着信息时代的到来，不同文化的交流和碰撞正在影响着人们的思想和价值观，影响着随处可见的音乐。高校音乐教育是传承传统音乐文化的重要载体。同时承担着发展文化、创新文化的使命和责任。本课题的探索将有助于丰富传统音乐教育的价值，达到提高学科价值的目的。

关键词：中国传统音乐文化；高校音乐教育；传承与创新

中图分类号：J607 文献标识码：A 文章编号

1传统音乐文化在高校音乐教育中的价值

1.1有利于继承和弘扬民族传统文化

高校传统音乐教育不仅可以培养音乐专业学生的专业技能，帮助学生从传统古典音乐中学习音乐艺术的表现手法，还可以引导学生认清中国优秀的传统民族文化。许多传统音乐都是在传统文化的背景下创作的，这是中国几千年文化传承的一个剪影。因此，民族传统文化既是传统音乐的载体，又是传统音乐的主体。音乐突出了历史的沉淀。民族文化也实现了与传统音乐文化的共生。两者密切相关，相辅相成。因此，借助传统音乐的民族特色，学生可以更好地了解时代的发展进程，体验社会情感的变化，从而继承和弘扬民族传统文化。

1.2有利于促进学生身心健康发展

随着国家发展节奏的加快，社会环境更为多变，大学生的就业压力越来越大。大学阶段对学生自主意识要求较高，部分学生面对学业、就业等压力很难自我缓解，这就造成了学生的负担。音乐的熏陶有助于学生纾解压力、放松心情，能促进学生身心健康的全面发展，培养其积极乐观的人生态度，从根本上提高生活质量。对高校学生来说，音乐文化的学习可谓较为舒缓的释放压力的渠道和方式。高校学生作为即将步入社会的一大群体，对未来国家发展具有重要作用，高校的素质教育也将直接影响学生未来的工作。借助传统音乐文化，学生在了解中华优秀传统文化的同时，也能更好地培养爱国主义情怀，对推动国家精神文明建设也能起到一定的作用。

1.3有利于增强学生的民族精神

在漫长的发展历程中，各民族形成了带有不同民族特色的传统音乐文化，这是一个民族的历史呈现和文化精华，是民族精神的集中体现。20世纪上半叶，我国人民在民族危亡之际，在深重的苦难之中，唱诵出一首首民族战歌，其为冲锋的号角，也是人民不屈精神的呐喊，比如《八路军进行曲》《黄河大合唱》《在太行山上》，都镌刻着厚重的历史印记，带有有力的民族力量，与当时的大环境具有一致性，是创作者保卫家园、抗击敌人的有力呐喊，传达出伟大的爱国主义精神。传统民族音乐使民族精神得到了强化和彰显，也让现代学生对民族精神有了更深刻的了解。

2传统音乐文化的教育现状

高校在音乐教育的过程中存在许多问题，例如忽视中式音乐教育、教学方式单一、忽视情感表达、教师音乐素养有待提升。如果不将这些问题早日解决，传统音乐文化的传承将难以开展。

2.1忽视中式音乐教育

高校教师在教学过程中往往受西方音乐文化的影响，侧重点也会随之发生转变，从而忽视中式音乐教育。例如在乐器选择过程中，对钢琴、小提琴的选择往往比琵琶、二胡等中式乐器的选择多。高校老师重视西式音乐教育，忽视中式音乐教育的做法不利于学生学习中华优秀传统文化，同时也不利于继承创新中华优秀音乐传统文化。

2.2教学方式单一

首先，高校教师在教学过程中，往往采取反复模仿的一对一教学模式，教学方式单一枯燥，学生在学习过程中便会丧失兴致，从而达不到应有的效果。其次，学生由于经验不足通常难以理解掌握教师在课堂上讲解的乐理知识，不利于对传统音乐文化的吸收。最后，学生在学习过程中缺少训练，导致基本功不扎实，最终只能浅显地理解传统音乐文化。传统音乐文化经历了漫长的发展形成了自己的体系，高校音乐教育应依据传统音乐的分类划分教学内容，教学方式的单一不利于学生对中华传统音乐文化的学习。

2.3忽视情感表达

中华传统音乐蕴涵着丰厚的内容，特别是在思维框架、音乐织体等方面强调情感表达。中华传统音乐强调追求“天人合一”，主要体现在对歌曲的吟唱和乐器的演奏上注重美，还将情感的流露贯穿于音乐的各个方面，这样的情感表现形式牢牢地抓住了人们的内心，扣人心弦。高校教师在教学过程中侧重于技巧教学，从而忽视了中华传统音乐对情感的追求，不利于促进学生在探索传统音乐的过程中认识美、发现美。

2.4教师音乐素养有待提升

有些高校教师虽然懂得许多音乐理论知识，但自身的基本功却不扎实，导致音乐素养较低。除此之外，随着高校音乐教育的改革，传统音乐文化逐渐得到重视，但音乐教师资源储备有限，传统音乐教学资源的匮乏阻碍了传统音乐文化的继承。

3传承与创新路径研究

3.1课程教学内容

课程教学内容的选择至关重要，如何选择合适的内容决定着高校音乐教育对传统音乐文化传承创新的质量。

第一，民歌。民歌是传统音乐文化的常见形式，课程教学内容的选择方面应该多选取优秀的民歌，以此展现民歌文化，让学生不断地受到熏陶，增强认同感。我国传统的民歌类型很多，形式精炼，内容真实，短小精悍，朗朗上口，传承方式大多为口传心授。不同类型的民歌题材和创作形式不仅反映了当地民间的文化观念和价值体系，也反映了传统音乐文化的精髓。文化作为音乐的一种核心属性，承载了传统音乐的精神内涵。课题教学内容应该选择有代表性的民歌，诸如劳动号子、水歌、渔歌、谣歌、儿歌、酒歌等。像东北的二人转、广西的爬山调、浙江的清曲歌等都是具有典型性的教学内容。

第二，民族舞蹈。民族舞蹈具有广泛的群众性和文化性。举例来看，东北地区的秧歌舞喜闻乐见，作为传统的音乐文化组成部分，可以充分展现传统音乐的魅力。构建课程体系可以借鉴新疆地区的做法，将民族民间舞蹈形式设置为专业并进行教学。

第三，传统器乐。器乐是我国传统音乐文化的重要内容，如果缺少了器乐，音乐文化就丧失了大部分魅力。在课堂教学当中，器乐实践是重要的环节，吹奏器乐、打击器乐、弹拨器乐各有特色和魅力，教学中应该将器乐教学与课程知识体系融合起来，互为依托，提升高校音乐教育的系统性和归纳性。

第四，美学及哲学。本质上看音乐文化具有美学性和哲学性，通过有效的美学理念和哲学理念渗透，让学习主体建立起能动的认知框架，从概念和理念上加深对音乐文化的领会。传统音乐文化的“天人合一、美美与共”等理念应该与课程知识体系建设、课堂教学联系起来。

3.2开展传统音乐文化传承实践活动

为了让高校学生更了解传统音乐，高校在设置传统音乐实践课程的同时，还可以定期开展集体文艺活动。活动形式可以是走出校园，寻找传统音乐背后的故事；或是邀请校外民间艺术家到校内进行专业授课，引导学生对背后的故事进行深入的探究和学习，不断提升学生的学习兴趣；也可以是举办集体音乐文艺汇演，借助元旦晚会、毕业晚会等大型校园公众演出活动，设定民族音乐主题，学生在不断排练中逐渐认识到传统音乐文化魅力；参与乡村民俗音乐会也是一个不错的方式，走进乡村，感受淳朴的风土人情，体会传统文化的创作背景，让学生真真切切地领悟传统音乐文化的价值。

4结束语

综上所述，在如今高校音乐教育教学活动中出现的学生对传统音乐文化兴趣不高以及音乐教学内容日渐西化的问题，身为高校音乐教育工作者，需要重视音乐教育改革与传统音乐文化的融合，在教学实践中不断摸索出利于音乐教育改革与传统音乐文化发展的路径，从而不断提升高校音乐教育质量。

参考文献：

［1］张璐.高校音乐教育与中国传统音乐的传承分析［J］.北方音乐，2017：147.

［2］巩庆华.传统音乐文化在高校音乐教育中的创新性应用［J］.中国文艺家，2017：148-149.