数学教学以及初中生自主学习能力养成对策

数学教学以及初中生自主学习能力养成对策

李顺杰

湖北省恩施州 恩施市新塘乡双河初级中学， 湖北省 恩施州 445023

摘 要：随着教学改革的不断深化，我国教学事业发生了翻天覆地的变化。在此背景下，师生之间的角色也随之改变，教师不再是主导者，而是组织者和引领者；学生也不再是被动接受，而是主动学习，成为了学习的主人。这就要求教师在完成基础知识传授的基础上，培养学生自主学习能力，为学生综合素质的发展助力。基于此，如何培养学生自主学习能力成为了现阶段广大教学工作者亟待解决的课题。以下就将初中数学教学作为载体，紧扣上述课题展开探究，希望提供有利参考。

关键词：初中数学；自主学习能力；主体地位

在以往的初中数学课堂教学中，存在着一个极为普遍的现象，即部分教师深受传统理念的影响，一味地灌输理论知识，不仅难以激发学生的学习兴趣，还极易削弱学生的学习积极性。久而久之，学生丧失对数学这门课程的热情，不愿意再参与其中。显然，这与新时期教学要求是相悖的。作为一名合格的教学工作者，要与时俱进，积极革新自身的教学理念和思路，重点培养学生的自主学习能力，并且在课堂上采用一些趣味性较强的方法实施教学，全方位调动学生的学习积极性和动力，让学生在数学学习中更加积极、自主，真正实现主体地位的彰显^[1]。那么，在实际的初中数学课堂教学中，如何实现学生自主学习能力的有效培养呢？具体如下。

一、创设教学情境，唤醒自学意识

第斯多惠认为教学的艺术不在于本领的传授，更重要的是激励、唤醒和鼓舞。基于自主学习能力培养的初中数学教学，同样要注重这一点。那么，如何唤醒学生的自主学习意识、激发学生的学习动机和好奇心呢？可以说，情境创设是一个不错的方法，因为将教学内容渗透到情景化的活动中，可以使学生在参与问题分析和解答的过程中唤醒学习激情。所以，在开展初中数学教学活动时，教师可以紧扣具体教学的内容和目标，结合学生的身心特点和兴趣爱好创设优质教学情境，吸引学生进入情境之中，唤醒学生的自学意识，为自主学习能力的培养做好铺垫^[2]。例如：在教学“随机事件与概率”这部分知识内容的时候，教师并没有直接引申出本节课的内容，而是从学生的日常生活入手，创设了如下情境：“同学们，你们喜欢抽奖吗？相信很多学生的答案是肯定的，在现实生活中，不少学生都参与过抽奖，但是我们中奖的几率却很小？这是为什么呢？你们知道吗？”此时，学生的好奇心和求知欲被激发，教师把握契机，继续引导：“在学习完本节课的内容后，相信大家心中会有答案。”果不其然，学生对将要学习的内容产生浓厚兴趣，自主跟随教师的步伐，进入“随机事件与概率”知识的学习，为自主学习能力的培养创造了良好前提。

二、组织合作探究，锻炼自学能力

新时期倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求教师全面激发学生自主学习、合作探究的兴趣和积极性，将课堂归还给学生，赋予学生“说话”的权利，让学生真正成为学习的主人。那么，在初中数学课堂上，教师如何贯彻这一理念呢？实际上，小组合作学习不失为一个好的选择^[3]。它不仅可以凸显学生的主体地位，还可以增强学生自主学习意识，培养学生的自主学习能力。在正式教学时，教师可以结合学生的实际情况，将学生合理划分为若干个学习小组，让学生以小组为单位参与接下来的学习和探究，通过合作学习这一形式完成教师布置的任务。当然，在分组过程中，教师要保证各个小组之间的均衡性，这样才可以发挥合作探究的功效，促进学生自主学习能力的形成。另外，合作探究并不适用于全部知识的学习，教师要合理开展合作探究活动，否则也会影响整体教学的成效。例如：在教学“一元二次方程”这部分知识内容的时候，对于“y＝2x＋8x”的图象，教师借助描点法绘制出来，不需要学生合作探讨，因为这对于大部分学生而言都是简单的，只要稍加思考，就可以得出答案。而在“一般函数的图象与性质”这部分知识内容的学习中，教师就可以组织学生以合作探究的形式展开学习，让学生自主梳理以往所学的函数，加以汇总，更好地理解函数的性质，对这部分内容形成更加深刻的认知^[4]。

三、开展微课教学，发展自学能力

在信息化时代背景下，信息技术被广泛应用到教育教学之中，并逐步成为了不可或缺的一部分。其中，一种新兴的教学——微课也出现在大众的视野。与传统教学相比，它有着更为显著的优势，如微化学习内容、充分利用碎片化时间以及符合学生个性化需求等^[5]。学生可以根据自身的进度展开自主学习，这对于学生自主学习能力的发展极为有利。对此，在初中数学教学中，教师可以充分发挥已有资源的优势，实施微课教学，为学生自主学习能力的提升搭建良好平台。例如：在教学“实数”这部分知识内容的时候，教师就可以根据“平方根”、“立方根”以及“实数的基本特征”相关知识进行微课视频的制作。当制作完毕后，将视频上传到班级群，由学生自主下载，并观看，结合微课视频完成自主预习。在此期间，学生可以按照自身的情况自由调节视频的进度，对于不懂的知识，还可以重复、多次观看，以加深记忆，更好地进入正式学习。相信在亲身实践中，学生的预习意识会得以强化，自主学习能力也能够得到实质性的提升。

结束语：

总而言之，初中数学教学中培养学生自主学习能力，是新时期赋予教师的职责，更是时代发展的需要，值得受到广大教学工作者的关注。初中数学教师是学生数学学习道路中的引路人，更要认识到这一点，将学生自主学习能力的培养放在重要位置，在完成基础教学任务的同时助推学生自主学习能力的养成。如此一来，学生在遇到问题时，懂得自主思考、分析以及解答，实现学习效果的优化。

参考文献：

[1]李隆伟. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养对策[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(031):P.1-1.

[2]薛彩霞. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养探讨[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):98.

[3]陈小军. 自主学习能力在初中数学教学中的培养策略[J]. 2020.

[4]张青. 初中数学教学中学生自主学习能力培养策略探究[J]. 考试周刊, 2020.

[5]吴春丽. 浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 2021(2012-3):131-131.