基于深度学习的幼儿园项目探究活动研究

基于深度学习的幼儿园项目探究活动研究

马淑琴

广东省东莞市机关幼儿园

【摘要】深度学习理论重视幼儿的学习过程和情感、社会性、个性等方面的全面发展，符合当前的幼儿园课程理念；项目探究活动倡导幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等学习方式，促进幼儿的主动学习和自主发展，符合幼儿的学习方式与特点，蕴含着无数深度学习的契机。我园将项目探究活动与幼儿深度学习进行有效的结合，在推进幼儿进行深度学习的进程中，探究出园本化项目探究活动的实施路径。

【关键词】深度学习，项目探究活动，研究

随着时代的发展，我国幼儿园课程理念正发生着根本性的变革。纵观近二十年来教育部颁布的纲领性文件，我国的幼儿园课程理念已逐渐由重视“学科教学”向重视“经验”“活动”转变，由重视“教师”向重视“幼儿”转变，由重视“领域知识”“活动结果”等幼儿要学什么向重视“体验”“探索”“实践”“操作”等幼儿要怎么学转变。

深度学习是与浅层学习相对应的一种学习方式，重视学习者主动的、在理解基础上、积极的学习过程，强调幼儿在新旧知识之间建立联系，注重教育内容贴近幼儿的生活，激发幼儿的批判性思考，力求幼儿将所学知识迁移到现实生活中去。¹深度学习更强调学习者情感、社会性、个性等方面的全面发展，符合当前的幼儿园课程理念，是幼儿园课程改革的现实性需要。

项目活动也译作项目学习、项目课程或方案教学，不同于传统的接受性学习，它的特点在于学习过程的探索性、长期性、跨学科领域性、实践性、开放性，²倡导直接感知、实际操作和亲身体验的学习方式和学习过程，旨在让幼儿通过主动探究的学习，探索概念知识的内涵和外延，促进儿童主动学习、自主发展，符合幼儿的学习方式与特点，能够产生无数深度学习的契机。

我园结合园本实际，开展了基于深度学习的幼儿园项目探究活动，提炼出幼儿项目探究活动的生成策略、实施阶段、评价体系等。

一、基于深度学习的幼儿项目探究活动生成策略

项目探究活动的主题选择应该以幼儿为本，可以来源于幼儿的兴趣和需要、幼儿生活中的重要事件、幼儿生活的环境等。

选择主题可以坚持以下几条原则，如该主题能够让幼儿采用探究、操作、实践、体验等方式开展，能够产生需要幼儿解决的问题、提供给幼儿大量互动和深层思考的机会，能够让幼儿运用多种媒介和材料，与环境产生互动。

在生成一个项目探究活动时，教师可以通过谈话、讨论、参观、体验等方式，激发幼儿兴趣，引导幼儿和教师共同制定网络计划，为活动的开展做好准备。

2. 基于深度学习的幼儿项目探究活动实施阶段

结合深度学习的理论和项目活动的已有研究，我园将幼儿项目探究活动分为四个阶段：“问题引发、项目生成”阶段，“实践探究、经验建构”阶段，“成果分享、展示反馈”阶段，“讨论反思、迁移运用”阶段。

1.在“问题引发、项目生成”阶段，幼儿在教师的引导下，确定探究项目主题、提出富有挑战性的问题、初拟探究计划。通过这一阶段激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿对问题的思考，提升幼儿做计划、预设的能力。

2.在“实践探究、经验建构”阶段，结合具体的探究计划，分成几个小组，在真实情境中通过动手操作、实践、访谈、实验、参观、调查、记录等探究过程，逐层深入、寻找答案、解决问题、确定方案。幼儿在深入、持久的探究过程中获得新旧知识之间的联系和多学科知识的融合，提升问题的迁移运用和解决能力。

3.在“成果分享、展示反馈”阶段，幼儿将探究过程中的发现通过多种手段制作成自己的成果，可以是有形的建构作品、绘画作品、音乐戏剧等，也可以是无形的针对一个复杂问题的答案或解决方案等，并向同伴、家长、老师展示。通过展示，可以让幼儿将所学习的知识具体化，并引发更深层次的谈论。

4.在“讨论反思、迁移运用”阶段，教师可以组织幼儿针对整个项目探究活动过程进行交流，反思自己在学习什么、是如何学习的、解决了什么问题、还有什么困惑等，并提出新的修正方案。这一阶段可以提升幼儿的反思与解释能力和对知识的批判性理解，促进幼儿的深度学习。

三、基于深度学习的幼儿项目探究活动评价体系

项目探究活动注重幼儿在实践、探索、操作、体验中，通过小组合作、个别学习等方式进行开放性、纵向性的深入探究，达到知识的建构和能力的提升。因此，对幼儿的评价要结合《指南》的要求，以过程性评价为主，注重幼儿的情感体验、问题解决、能力发展等，辅助结果性评价；以自我评价为主，辅助同伴评价、教师和家长评价；以纵向的发展评价为主，拒绝横向对比评价。

深度学习是一种能够促进学习者有意义学习的主流学习形态，但由于在在学前教育学段引入的时间较短，研究还存在较大空白。而项目活动作为近年来我国幼儿教育界讨论的焦点与热点，能够有效促进幼儿良好的学习品质与思维方式的养成。³我园将幼儿深度学习与项目探究活动进行深度、有效的结合，在推进幼儿进行深度学习的进程中，继续研究园本化项目探究活动的实施路径。

【参考文献】

[1]仇雅琳.区域活动中幼儿深度学习的研究[D].山东师范大学.2018年6月.

[2]卢素芳，曹霞，顾红云.促进幼儿深度学习的游戏样态创新与实践[J].上海：上海教育科研.2019,07.

[3]张阳.大班幼儿结构游戏中深度学习的研究[D].山东师范大学硕士论文，2019.

1 仇雅琳.区域活动中幼儿深度学习的研究[D].山东师范大学硕士论文，2018.

2 赵新德.研究性学习应重视学生问题意识的培养[J].《安徽教育论坛》2003,(1):2-2

3 张阳.大班幼儿结构游戏中深度学习的研究[D].山东师范大学硕士论文，2019.

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