情境教学在初中语文教学中的应用

情境教学在初中语文教学中的应用

熊阳阳

驻马店市第一高级中学分校 463800

摘要：在新颖教学模式的产生过程中，情景教学能够为初中语文课堂教学带来一个优质化的教学环境，以提升初中语文教学质量和教学水平。本文分析研究如何在初中语文教学体系构建之中，科学化的引入情景教学的基本内容，完善初中语文教学的基本结构，以此丰富教学形式，增强教学效果。

关键词：情境教学；初中语文；应用

情景教学方法是当下初中语文教师较为常用的一种教学方式，在教学内容设计和教学结构优化过程中凸显出鲜明的特征。学生在情境教学模式之中能够进一步实现语言表达和语言组织能力的发展，以吸引学生学习注意力，调动学生的学习兴趣，从而产生直观性理解，并且情教学模式的科学化运用，还可以实现对学生学习思维和学习情感的培养，使得学生在开发想象力和创造力之中进行语文知识的深层次探究和探索。所以情景教学模式比较容易受到教师和学生的喜爱。在初中语文教学之中运用情景教学模式，不单单可以丰富教学内容，还保证了教学目标与教学计划的顺利开展。

一、进行角色扮演，体验共同感受

初中语文教师在设计与创设情境教学内容过程中，应该尽可能为学生构建一个优质性的课文环境，并吸引学生参与到角色扮演的相关活动之中，通过角色扮演的方式，更加贴合课文中每一个人物具体的情感变化，深刻理解人物的具体形象，从而对人物产生直观性的理解和认知。在角色扮演之中，教师不单单应该局限于一种扮演方式，应该采取多元化的扮演方法，将角色扮演与情景教学充分融合在一起，使得学生能够在参与角色扮演之中，切实体会到语文课文中所表达的真实情感与中心思想，并明确语文内容的基本脉络。

比如，初中语文教师在教学《智取生辰纲》的过程中，教师就可以运用舞台剧的方式，让学生分别扮演其中涉及到的教师，以此来让学生能够更为全面的认识到杨志的粗中有细以及吴用的足智多谋。这样一篇课文所要表达的真正的主题意义，便能够完全无误地传递给学生了。

二、创设生活情境，加强学生情感体验

虽然初中学生在初中学习阶段已经具备了一定的思维能力和认知能力，但是相对于初中语文教学内容而言，仍然稍显不足。初中语文教学内容通常具有抽象性和逻辑性等内容，如果学生自身思维能力和认知能力发展不够成熟，必然会受到多方因素的干扰，而导致对知识理解层次不足。因此，初中语文教师应通过创设生活情境的方式，将具体的教学内容与生活案例相结合，帮助学生能够将课堂中学习到的知识，充分印证到生活实践之中，使得初中语文教学有效性得到提升。

比如，初中语文教师以《背影》一课为例，在教学本课的时候，可以和实际情况相结合，因为本文主要讲述的是作者和父亲之间的故事，表达了作者对父亲的思念之情。所以，在对此部分知识内容进行讲授的过程中，教师可以和生活实际相联系，让学生和自己的父亲相结合，把一些在生活中发生的事物引入课堂，鼓励学生用生动的语言描述，进而创设一种和学生生活实际相贴近的课堂教学氛围，同时还能增强学生在此过程中的情感体验。让学生在良好的课堂教学环境中对文章所包含的情感有更加深刻的感受，促进学生语文理解能力的提高。

三、运用多媒体技术创设情境

多媒体技术运用到初中语文教学课堂之中，获得了教师与学生的喜爱，所以，语文教师在借助多媒体技术进行情境创设的过程中，也是一种较为创新性的发展道路。由于多媒体技术具有丰富的教学资源和直观的教学特点，学生在具体参与多媒体情景学习过程中，能够丰富学习视野，并在视觉与听觉的双重感知下，提升对语文知识内容的记忆和把握，以丰富不同的学习体验。

比如，初中语文教师在进行初中语文教材中《音乐巨人贝多芬》这篇课文的教学过程中，为了让学生能够充分地感受到为何将贝多芬这一人物形象称为巨人，借助多媒体中储存的资料信息向学生播放了贝多芬这位音乐家所创作的歌曲片段，让学生从视频内容中对贝多芬这一人物形象有了更加深入的了解，并被他的音乐才华所折服，这是课文内容这种书面的表达方式无法提供的学习体验。

四、创设问题情境，调动学生兴趣

初中语文教师可通过创设问题情境的方式，对学生进行适当的提问，以问题为核心驱动学生学习的内在动力，让学生能够充分在求知欲的驱使之中进行问题的探究和探索，所以创设问题情绪情境，能够极大化渲染每一个学生的学习思维，使得学生不自觉主动参与到课堂的交流和沟通之中，从而提升初中语文教学水平和教学质量。

比如，初中语文教师在教学《大自然的语言》相关内容的过程中，就可以根据课文内容来对问题情境予以创设，让学生能够对问题予以死思考。在实际教学时，教师需运用自身经历来对学生进行引导，以此来向学生初步讲解课文内容，之后在提出问题让学生带着问题去课文当中寻找答案，诸如“大自然的语言是什么”等，让学生在阅读课文之后找出能够作为依据的语句，并在小组当中进行交流和讨论。通过这样的方式既结合了合作学习的方式，还能够让学生思想在课堂中实现有效的交流，进而更好的对学生思维予以开发与激发，深入理解课文内容。

综上所述，初中语文教师在进行情境教学的相关活动之中，需要遵循学生身心健康发展的客观规律，寻找适合学生的教学方式，让学生在一个轻松愉悦的课堂氛围之中进行主动学习，以转变以往被动的学习状态，在与教师进行积极的沟通和交流之中，构建系统性和完整性的知识体系，并懂得如何在语文课程学习之中，通过情境参与的方式，独自分析问题、解决问题，养成良好的学习素养。

参考文献：

[1]路彦明.探析初中语文教学中创设情境的策略[J].都市家教月刊,2017(10):144-145.

[2]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2016(36):144-145.

[3]王馨瑶.情境教学在中学语文教学中的应用研究[J].语文教学之友,2017(3).