双减落地，从新出发，从心出发

双减落地，从新出发，从心出发

王凤梅

安徽省六安市金寨县油坊店实验学校 237300

摘要：国家推行的双减政策逐步落地，小学阶段推行减少作业时间和减少作业量。低年级小学语文是语文学习的基础阶段。低年级语文，大部分是以汉语拼音和简单的生字为教学内容。这些内容是读懂汉语，能够用文字进行交流的最基本知识。^[1]因此低年级语文学习是十分重要和关键的。在当前双减政策下如何保证学生能够高效的掌握语文课程中学习到的内容呢？教师又要通过哪些改变才能实现小学低年级语文高效课堂呢？本篇文章从当前双改政策下的小学语文作业探究入手，通过结合改革过程中尝试的案例，归纳优秀的案例和教学方法，最终总结形成教师低年级，语文课堂的高效策略。

关键词：双减，低年级小学语文，有效教学。

引言：双减政策落地后，带来冲击最大的就是低年级学科。双减政策减得不仅有作业量和作业时间，还带来了一系列的连锁反应。引起了双减之后的问题和现象。

一、双减背景下的小低年级语文教学现状

双减政策一推行，学校要大力解放学生的时间和精力，一、二年级组体育课程，由三节增加到为每周四节。体育课程占据了部分原本是语文课程的空间。其次，一二年级的语文能力水平考试将会没有笔和纸，其他年级也只有一次期末考试。考试也仅是测量和评价的一种形式，结果并不排名也不公布。一、二年级课后也没有纸质版的作业。同时，国家还加大了对课外培训机构的查处，许多课外培训机构被关停。这一系列的操作解放了孩子们，但却引起了家长的恐慌和焦虑。低年级家长的恐慌情绪和焦虑情绪则更加严重。家长们一边担忧课外培训机构停办后是否有学生进行家教，或者是私教的聘请。从而间接的增加了培训费用。其次，由于低年级的学科考核形式发生了改变，家长没有办法可视化地看到学生对知识的掌握程度而感到焦虑。^[2]家长本身接受的教育与当前改革的教育差距甚远，因此家长产生负面情绪。家长产生负面情绪后，间接地给教师增加了家长工作的工作量。教师要花费大量的时间向家长解释“双减”过后的作业安排以及学科规划。同时，缺少了课外辅导班的提前教授，教师课堂的压力增大。原本课外辅导班会提前带领学生进行预习，许多学生在辅导班中已经将知识学会，进入学校后，课堂仅是对学过知识的巩固和复习，而现在课堂的新授任务交给了教师。教师要在40分钟的课堂时间内完成新课程内容的讲解，同时还要保留时间进行练习和巩固。这对教师的个人专业水平也提出了新的要求和挑战。教师只有通过有效的课堂教学，完成新知识的教授任务，并进行高效地随堂练习。

二、低年级语文教师的有效教学策略

上面详细讲解了双减之后的问题以及现状，围绕这些问题得出结论：需要教师创建有效教学策略和高效课堂。

（一）围绕重难点展开核心教学

低年级小学生注意力时间相对较短，而且由于年龄较小，有意注意的时间更加短暂。低年级的小学生对他们感兴趣和熟悉的事物有学习的欲望。教师要将40分钟划分为高效的20分钟和低效的20分钟。在课堂短暂的导入后，就逐步地增加难度，切入重难点开展教学活动。将重难点的解决放在黄金时间段，让学生在高效的时间段内，吸收和学习课程的中难点。

以人教版（统编）小学一年级语文《ang eng ing ong》为例。本节课的重点是后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字；难点是eng ing 的发音和三拼音节的拼读。除此之外，还有一些其他目标，在读准音、认清形的基础上正确书写；认识整体认读音节ying，认识四个生字，以及正确朗读，教师在开展本节教学活动前，应该明确本节活动的重难点目标。将核心的内容放在第二到第三环节上进行，其他分支目标在根据难易程度分散在课程当中。本节课分为四大部分。第一部分，导入环节。导入环节占用课程的3到5分钟。本节课开始教师创设教学情境“小松鼠摘松果”。通过小松鼠摘松果的游戏，复习已经学过的部分韵母。第二环节和第三环节重点解决了本节教学的重难点。第二环节学习拼音，进行范读，然后学生尝试跟读。将ang与an，eng与en，ing与in进行对比，记住音型。方便进行下一环节的书写。第三环节，指导书写。教师详细介绍拼音的占格，学生尝试书写，教师巡回指导。第二和第三环节是本节课的重点环节，这两个环节占到了整节课的中间15到20分钟。第三个环节认识ying，朗读儿歌，认识生字。第三个环节目标难度逐渐降低，第四个环节进行随堂巩固练习。随堂练习是对第二、三环节重点核心内容的回顾和应用。帮助学生在课堂中完成知识体系的建构。双减背景下，教师进行课程结构的重组是必然的。教师要拿出高效率时间进行难点的讲解和核心示范。确保学生能够有充足的时间接受和理解重难点内容。由于双减政策低年级没有课后作业，因此课堂中应设置回顾环节或巩固环节。本节课在开头第一个环节设计了回顾内容，又在结尾处设计了巩固环节。将整个拼音的知识点进行了梳理。有助于整个拼音知识体系的形成和架构。

（二）巧用多种活动调动课堂气氛

气氛又是动静结合，相互交替的。课堂气氛既要是宽松自由，又要是严谨认真的。低年级的学生思维灵敏、活跃，容易产生无意识注意。如果高强度地做单一的重复练习，学生很快就会没有兴趣学习效率变得低下。如果学习是在一个十分压抑的课堂环境中进行的，也不利于学生的自我学习品格养成。课堂气氛应松弛与紧张相结合。^[3]当学生需要进行认真思考或者安静理解时，课堂气氛应该是严谨，认真，注意力高度集中的。当课堂需要分享交流或互动实践时，课堂气氛应当是活跃、自由，充满思想碰撞的。课堂气氛的调动，依靠于课堂活动的设计以及课堂环节的巧妙安排。不同的教学方法应用，不同的教学环境创设都会引起课堂气氛的微妙变化。课堂气氛直接作用于学生的学习积极性，良好的课堂气氛，不仅可以给予学生思考的空间，同时可以给予学生自主表达的机会。在养成学生独立思考的同时，也促进学生语文表达能力的提升。

例如：以人教版（统编）小学语文二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》为例。我这节课的阅读材料是围绕人物雷锋开展的，对于当前的小学生来说，雷锋是一个陌生的历史人物。小学生本身对雷锋的兴趣并不是很高，如何通过有趣的教学环节，调动小学生的兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，并且达成本节课的教学目标。认识生字词的同时认真感受雷锋叔叔的美德。教师基于对课前学生的了解和兴趣点调查，不难发现学生对于雷锋并不了解，也没有太高的学习兴趣。相反了解雷锋人物的学生大部分是通过幼儿园阶段欣赏过学习雷锋的儿歌或歌曲而产生的经验和联系，而且部分学生对红歌朗朗上口记忆犹新。因此教师可借助歌曲导入本节课的课文，在课堂开始导入环节，播放《学习雷锋好榜样》，由于歌词朗朗上口的旋律，轻松愉悦，学生的积极性和兴趣点一下被调动起来，学唱和跟唱歌曲。在唱歌的过程中通过歌词简单地了解雷锋的事迹和故事。欣赏完歌曲后，教师进入了讨论环节，“说一说，雷锋叔叔为什么是好榜样？”这是一个开放性的问题，能帮助学生快速激活思维融入课堂中。欣赏歌曲和讨论环节都是动态的课堂环节。动态环节的目的是调动学生主动学习的积极性，活跃学生的思维，唤醒学生学习的欲望。第二环节是自读课文弄准字音，学生大声朗读课文，并将不会的字标注，将生字的字音读准。这一环节是学生单独进行朗读的过程。这个过程需要学生专心投入到课文的朗读中，因此，教师在这个环节应是严肃认真的，将阅读的要求和要点告知学生后，给予学生自己阅读的时间和思考的时间。在阅读过后进入递进环节深入学习，剖析课文。这个环节是需要学生进行动脑思考的环境，因此本环节以静态为主，以教师提问学生思考为主。学习雷锋这节课就通过动态与静态相结合，在激发学生兴趣点的前提下，完成了对本节课认真深入的思考和学习。

（三）丰富课余建立多元化评价

新课改背景下的小学低年级语文，更注重的是能力的培养和习惯的养成。双减政策下的小学语文更注重阅读和课外知识拓展，将语文作为阅读的工具和表达的途径。低年级小学生语文水平有限，语言尚且处在以阅读为主的阶段。结合双减政策教师要丰富低年级小学生的课余生活，用更多的时间，鼓励小学生读课外书和丰富语言经验。借助丰富的网络资源或借助多彩的社区生活，拓展语言的实践经验。培养小学生的语文综合能力。双减政策落地后，低年级小学生没有书面作业，丰富的业余生活成为提升小学生语言能力的最好途径。双减过后，对于低年级小学生没有考试和评测。学校对于低年级小学生语文水平的评价逐渐转变为多元化多样化。涵盖小学生的语文学习品质，小学生的语言表达能力，以及小学生的阅读习惯和书写习惯等若干方面。由于低年级的小学生年龄较小评价应以鼓励为主，肯定学生的优秀品质，通过不断地鼓励激发低年级小学生对语文的学习兴趣。

例如一二年级是学生学习拼音拼读的重要阶段。在教学活动中做好巩固练习后，可以在课余时间利用图书馆资源或社区资源。借阅自己感兴趣的标注拼音的读物进行阅读。不仅可以丰富学生的课余知识，同时可以以拼音作为工具进行阅读活动。让拼音真正成为辅助学生阅读的工具。除此之外还可以借助社会活动，增加学生参与社会实践活动的机会，在社会实践中锻炼自己的口语，表达能力与语言逻辑组织能力。将一件事情清楚地表达清楚，也是语文能力考核的项目之一。除此之外，还可以在商场和社会实践中进行语言信息的搜集和整理。例如逛街时，与父母一起讨论商场中的广告语，不仅能够了解商场中的商品，同时还能感受到语言的有趣和有用。除此之外，还可以借助丰富的网络资源，进行课外知识的拓展，人物的事件详细了解，寓言故事的分析解读，成语典故的动态演绎。对于低年级小学生的课后生活，应是轻松、愉悦，并且具有意义的。

总结：双减政策下涌现出了许多社会问题，教师作为双减政策的落实者和实践者，应站在政策的高度上把握双减政策的精神核心。更新教育观念，树立多元化的小学语文评价理念，用新的目光和新的想法，重新看待小学语文课堂教学。从课堂环节的设计，课堂气氛的调动，以及课堂情境的创设和教学手法的应用上，教师要创新设计，寻找出适合本班级学生的教学思路，创建低年级语文高效课堂。虽然当前双减政策的落地，不仅要面临社会问题带来的新挑战，同时还要面临课程改革带来的新巨变，但只要从新出发，从心出发，认真践行眼中有学生，心中有目标，手中有方法，相信不久的将来双减政策必将造福国家教育事业。

参考文献：

[1] 刘志杰. 树立大语文教育观构建小学语文教学基本模式[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2014, 000(005):190-190.

[2] 张妙凤. 摒弃传统教育模式 强化语文愉悦教学[J]. 成才之路, 2009, 000(016):18-19.

[3] 樊朔. "双减"政策落地,但教育仍被焦虑裹挟[J]. 中国慈善家(4):6.