小学英语阅读教学策略初探

小学英语阅读教学策略初探 毛润清 河南省安阳市汤阴县教育局 456150

摘要：小学作为学生初步接触英语的阶段，是培养阅读能力的起始阶段，具有重要性。然而在阅读教学时大部分教师过分注重单词、句子，过分强调词汇、语法的掌握及文本意思的理解，并且随着词汇量的增加、阅读难度的加大、在生活中很难实际应用，孩子们对英语阅读越来越没兴趣。由此可见，要让学生喜欢阅读，就应该培养学生的阅读兴趣、开启阅读方法之门、开辟练习之径，提高阅读能力。

关键词：小学；英语；阅读教学

引言

阅读是学生获得信息、认识世界、探索未知的有效渠道。在小学英语阅读教学中，教师要激起学生阅读热情，增强学生阅读欲望，将阅读作为纽带，为学生提供非常多的英语学习、实践和创作的机会。在小学英语教学当中，教师要高度重视阅读教学，组织学生展开长久的阅读活动，将小学生培养成具有独立思考能力、具有创造能力的人。

一、阅读对提升英语教学质量的意义

在课程标准推行下，课堂教学需要及时调整与完善，解决传统教育中的不足。通过引入阅读教学，能培养学生的综合素养，借助良好的阅读环境给学生提供学习英语知识的渠道。高效的阅读能帮助学生更好地理解英语知识，锻炼学生英语理解能力。学生通过参与阅读能受到英语语境的感染，感受到学习英语知识的乐趣，在潜移默化中理解英语内容，在吸收与使用中实现知识内化。所以说，在小学英语教学中要从展现阅读作用入手，结合学生已经掌握的英语知识，锻炼学生的语言运用能力，逐渐提升学生英语学习的质量。在新课改提出后，小学英语教学更加注重培养学生的综合素养，教师要通过合理开展阅读，在解决教学问题的基础上锻炼学生英语运用能力，通过给学生提供充足的阅读时间，逐渐提升学生的英语学习能力，延伸英语学习渠道，使学生感受到学习英语的乐趣，保持轻松愉悦的学习态度，锻炼学生英语阅读能力。

二、小学英语阅读教学现状

（一）传统小学阅读英语阅读模式

在传统教育模式之下，小学英语阅读的教学活动过程中只是灌输式教学，教师的侧重点在于教，对于知识的传授没有以学生为主体，而学生则对于英语阅读只是看一遍、写一遍、读一遍和只注重对于笔记的记述，这就导致学生在英语阅读中毫无效率可言，英语阅读能力参差不齐。这种现象导致了能力优秀的学生在进行阅读时，能简单理解并且可以概括知识点、找到简单的语法知识；但其中能力较差的学生所遇到的问题难度较大，从而降低阅读兴趣，不利于自身阅读能力的培养。

3. 小学英语阅读教学有效提高的意义

小学阶段是培养学生某些能力方面的重要时期，小学阶段中学生的思维方式偏向抽象化思维，培养小学生英语阅读能力，可以促使学生收获更多的课内课外知识，拓宽他们的视野、丰富情感，同时也能增加学生对英语学科的兴趣，学生在日常锻炼自主阅读能力的时候，不但可以加深自身在阅读过程中情感方面的体验，还可以形成良好的语感，为学生之后的写作提供了帮助。

三、学生在英语阅读中存在的困难

英语是非母语学科，因此英语对于学生来说，可能会存在着各种困难。将针对多数学生在阅读过程中普遍存在的几点问题展开简要论述。

2. 没有大量的词汇积累

词汇是英语阅读的血液，英语阅读是由一个个词汇组成的。因此足够的词汇量是阅读的重要基础。但是小学英语阅读过程中，并非每个单词都是学生已经掌握的，学生的词汇量相对偏低，因此在阅读过程中经常会遇到“拦路虎”，无法顺畅地阅读文章，理解内容。据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。

3. 缺乏丰富的背景知识

“阅读是心理语言的猜谜游戏，是思想和语言相互作用的过程。”可以这样说，阅读活动表现为主体复杂的生理以及心理活动。一个人阅读能力的高低，在相当大的程度上取决于其阅读理解水平。此种能力表现为主体自身的语言综合能力以及对于语言符号的吸收能力，其不但涵盖了对阅读材质当中的语句、段落、词汇等的理解与消化能力，同时亦包括主体对于创作者创作目的的领会能力。而背景知识是掌握阅读理解能力的一个重要因素。学生年龄小，阅历不足，对于西方文化缺乏认识和了解，导致很多文本的阅读难以理解和体会。

四、提高小学英语阅读的有效措施

（一）开凿兴趣之泉，让学生爱读爱是学问之始

兴趣是引导学生开展阅读活动的主要动力，也是提高阅读能力的关键。歌曲是孩子们的最爱，总能轻松地活跃课堂。每册教材都会有六首左右的英文歌曲，孩子们都能轻松吟唱。因孩子们的天性，只对新鲜事物好奇、感兴趣，所以对于已经会的并且是一成不变的歌曲，没过几天就提不起兴趣了，这时候就应该改变方法。独爱巧编歌曲，导入增趣，让他们觉得有新意、有挑战性，从而吸引孩子们的眼球。

（二）情境教学法

在兴趣的驱动之下将会获得较为显著的教学效果。小学英语教师在阅读教学中为了培养学生的思维能力，需要提高学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下展开英语阅读活动。在小学阶段的学生，不管是生理还是心理都未能发育成熟，教师采用情境教学法，为学生提供充满趣味性的教学环境，让学生主动融入情境中，刺激多重感官，激起学生英语阅读的欲望。教师还需要把学生实际生活当做基础，将教学知识点与生活良好结合，让学生充分调动起主观能动性，顺利解决学习问题。教师引导学生将理论与实践联系起来，将学生思维、情感与行动进行整合，在课堂中引入实际生活，让课堂阅读内容与生活进行紧密结合，让课堂更富有生活气息，提高学生英语阅读的主动性，提高小学英语阅读教学的有效性

3. 培养良好的阅读习惯环境

一个好的习惯受益一生。小学生自己对于英语阅读要有正确的科学方法，教师也要培养学生自主的学习能力，让学生从被动的学习转化为主动积极的学习，体会到英文阅读真正带来的乐趣，并且享受这个氛围。但是对小学生来说，仅有英语阅读氛围是不够的，他们需要有良好的阅读习惯。在学校教学活动中，要积极引导学生独自阅读、大量阅读；在家庭中，家长可以结合学校教学制定一个阅读习惯养成计划，父母姐妹兄弟一个家庭共同参与，使学生养成积极主动的阅读习惯，这样的阅读计划同样促进了家庭中的情感交流和家庭和谐。

（四）游戏教学法

小学生不具备扎实的英语基础，很难较长时间集中注意力，教师要及时更新落后的教学模式，综合教材内容，设计出具有趣味性且与教学内容紧密结合的阅读教学游戏形式，进而真正提高小学生英语阅读的能力。

结束语

综上所述，在小学英语阅读教学中，教师通过开凿兴趣之泉，就可以调动学生参与阅读的积极性，为阅读教学注入不竭的动力源泉；教师通过开启方法之门，就可以让学生有的放矢地参与到阅读训练活动，为阅读能力的培养扫清各种现实障碍；教师通过开辟练习之径，就可以让学生不断地参与到阅读中，从而提高阅读能力。如此这般，以深厚的阅读兴趣为动力，以有效的阅读方法为推手，以多元的阅读练习为路径，小学生的英语阅读能力就会得到显著提升，小学生的英语核心素养就会得到逐步的发展。

参考文献

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