以生为本创新教学——新课标小学数学有效性教学策略分析

文莉

四川省绵阳市 平武县七一涪江小学 622550

摘要：近年来，我国新课程标准教育理念深化改革，提出了以生为本的全新教学理念，并且在小学各学科的教育中都展现出良好的教学效果，以小学数学学科为例，基于以生为本的教育原则，创新教学策略，为小学生营造良好的教学氛围，激发小学生对数学知识的学习兴趣，从而实现小学数学教学的有效性目标。

关键词：以生为本；小学数学；有效性教学

引言：随着我国小学数学教育理念的深化改革，全面展现出小学生在课堂上的重要位置，为了能够进一步提高小学数学教学的有效性，教师还要积极探索全新的教学策略，严格遵循以生为本的教育原则，引入全新教学模式，为学生营造一个良好的学习环境，提高小学生的数学整体水平。

一、适时引导，激发小学生学习兴趣

所谓良好的开端即为成功的一半，为了能够更好地提高小学数学教学有效性，首先教师必须重视新课导入环节的前面设计，合理地做好课程引导工作，从而激起小学生的课堂注意力，启发小学生探索和求知欲望，更轻松地开展数学学习，大大减轻小学生的数学学习压力，培养小学生对数学知识学习的积极性。

例如：在学习“轴对称图形”的数学知识时，教师首先要注重抓住引导时机，通过适当的营造日常情境，引出课堂导入问题“我们身边有哪些图形对折起来是完全重合的呢？”学生们纷纷回答，有些同学也尝试着对身边的事物进行演示以及对折，随后教师引出轴对称的概念，从而更好地激发学生对轴对称图形的好奇，为后续的教学奠定坚实基础，也有效激发学生的创新思维能力，对小学生数学兴趣的启发具有重要作用。

二、动手实践，培养小学生操作能力

在新时期教育理念中，小学生创新实践能力也是新课从改革下的全新教育目标，著名教育学家曾经指出：教育活动的开展是认识的基础，而智慧的启发则是从实践开始。在小学数学课堂教学中，教师要积极组织学生动手实践，同时激发学生的兴奋感，有效构建课堂活跃氛围，引导学生自主的尝试动手实践，从而也可以帮助小学生提高自身的探索能力，更好地解决实际问题。

例如：在学习“三角形内角和”的数学知识时，教师首先在讲述数学定理前，可以让小学生用手中的量角器，测一测三角形的三个角总和，然后还可以让小学生将三角形剪切成两个更小的三角形，再分别测量两个三角形的内角和，通过小学生动手实践活动最后得出结论，无论是大三角形还是小三角形，内角和都为180°。然后教师可以带领学生提出一个假设：“是不是所有的三角形的内角和都是180°呢？”随后让学生通过动手测量来验证这个结果，以小组为单位，剪出形状各异的三角形，每个小组至少剪出和测量五个三角形，然后学生通过小组内的测量，最终得出结论。在小学数学动手实践活动中可以促进学生手脑并用，更好的验证数学猜想，通过动手实践获取的数学定义能够让学生掌握更加扎实，同时运用也更加灵活，对小学生数学发展具有重要意义。

三、合作交流，拓展小学生数学思维

在小学数学课堂上，小组合作学习模式是一个较为普遍的教育手法，采用小组合作学习能够为小学生营造一种良性的协作互动的学习气氛，同时又可以帮助学生取长补短，思维上得到启迪，从而培养良好的协作精神，对他们未来的学业与发展都有着重要意义。

例如：在学习“长方形面积”的数学知识中，教师首先要求每个小组在课前制作10个1cm²的正方形纸片，然后将这些正方形纸片拼凑成长方形，看一看哪一组拼凑的长方形种类更多，并做好长方形长和宽的记录。通过这个动手实践任务的引入，小学生纷纷开展小组合作学习，每个小组分工明确，一些组员分别负责拼凑、一些组员负责记录。并对整个实践结果进行记录和观察。然后在课堂上展示每组的实验成果，最后学生们通过每个组获得的结果可以得出，无论拼凑出集中方式，最后的面积都相等，这也为长方形面积的计算公式学习奠定基础。

四、创新教学理念，营造良好的教学环境

以往教学很难满足新时代的人才培养需求，为了发挥以生为本创新教学理念，提高小学数学教学效率，数学教师要积极探索全新的教学理念，构建良好的教学环境，带领学生探索数学知识的奥秘。例如多媒体教学技术、电教一体化教学技术等等，不但带来了丰富的教学内容，同时也为小学生构建了良好的教学环境，有助于小学数学教学效率的提升。

例如：学生在学"图形的运动"等内容时，老师能够利用多媒体技术更好地展示图形平移与翻转的动作，使学生更直观地体会数学经验，从而营造良好的课堂气氛，同时也增强了学生对图形运动原理的认识，从而体会数学知识的科学性特点，对今后数学知识的掌握有着很重要的帮助。

结束语：综上所述，小学数学注重以生为本创新教学理念，教学活动严格遵循以小学生为核心，积极构建良好的课堂教学活动，培养小学生数学素养，提高课堂教学有效性，同时也满足小学生全面发展需求。

参考文献：

[1]宋清宇.浅谈以生为本创新教学在小学数学高年级教学中的应用[J].新课程(上)，2016(09).

[2]杨莲芳.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].读与写(教育教学刊)，2017(10).