孤独的“暴力者”——一例儿童沙盘游戏报告

孤独的“暴力者”——一例儿童沙盘游戏报告

张静

苏州工业园区唯亭实验小学 215121

摘要：本报告呈现了一名小学一年级男孩的初次沙盘情况。该男孩学习积极性较低，课堂注意力不集中，近期还伴有对班级同学的攻击行为。心理辅导老师通过沙盘游戏并结合班主任老师和家长的访问调查，对男孩进行深入分析得出，该生缺乏家庭温暖、内心比较孤独，需要家长和老师多给予爱和关注。

关键词：沙盘游戏；心理辅导；攻击行为

一、沙盘游戏由来与儿童心理治疗

“一沙一世界，一花一天堂。手中拥有无限，刹那便成永恒。”这首《天真的预兆》是心理学家布莱克的作品，描绘的正是沙盘游戏的作用与魅力。沙盘游戏起源于19世纪初，1966年，心理学家Kalff把“游戏王国技术”和分析心理学结合，开创了新的心理治疗技术——沙盘游戏。

沙盘游戏，顾名思义，关键在于“沙”、“盘”和“游戏”，众所周知，儿童喜欢游戏，也喜欢玩沙，这是儿童的天性。沙盘游戏就是利用了这一点，让儿童在游戏中得到治疗与治愈的机会。儿童在进行沙盘游戏的时候，他是处于一个“自由且受保护”的空间，在这里儿童通过游戏、象征、隐喻的形式用另一种方式展现出他们的内心。尤其是对于那些有创伤经历和不安全感的儿童来说，沙盘游戏不是直接的盘问，也不是强求他们直面负面的情绪，而是在游戏和快乐中宣泄出复杂情绪与压力。

2. 沙盘游戏实例

1.初始印象

小刘，我校一年级新生，男生，今年八岁，是家里的独生子。根据班主任老师的反映：小刘自从入学以来，经常不遵守课堂纪律，上课不专心听讲，喜欢做小动作，成绩也比较落后。这个学期开学以来情况更加严重了，前一阵喜欢用纸团扔旁边的同学，还和同学在下课期间发生矛盾，对同学推推拉拉。根据家长反映：小刘在家里的时候不喜欢做作业，经常拖拉，有的时候还会拖拉到晚上十点以后，甚至是第二天清晨起来，才在家长的督促下勉强完成作业，实在来不及的时候就只能回到学校去补。家长平时比较忙，也没有什么好的办法约束小刘定下心来完成作业。

当班主任和家长带着小刘第一次来到心理辅导室的时候，我看到了一个个子中等的小男孩，皮肤比较黑，神情有些紧张。我对他说：“小刘你好，你愿意在老师这玩一会游戏吗？”并示意班主任先带家长回去，让我和孩子单独呆一会，这时候他才开始四处打量，最后把眼光落在了一旁的沙盘上。

2.沙盘表现及对策商议

在我简单介绍完沙盘的使用方法后，小刘就迫不及待地抓起了沙。他先是把沙推动，堆出了几个小沙包，然后又压平，把沙从中间分开（在这个过程中，小刘的肢体和面部表情也越来越放松）。这样反复几次后小刘开始往沙盘上放置物品。他先是拿了很多小人放在沙盘的各处，然后摆弄起他们来，一会用这个打打那个，一会用那个打打这个。我问他，这是什么意思啊，他告诉我这是几个人在吵架和打架。后来他又拿来一辆小汽车，推着小汽车在沙堆里开，有时候车子会陷在沙堆里行驶，看上去有些艰难。我问他：“小汽车为什么开得那么慢啊？”他告诉我是因为小汽车快没有油了，接下来小刘一边摆弄沙具，一边和我聊天。玩了一会后，小刘好像对沙盘的兴趣已经减弱了，他用沙把车子埋了起来，开始东看西看，还摸起了辅导室里的植物。我想这次的沙盘游戏应该差不多了，便问小刘：“你创造的沙盘有名字吗？”他想了一会告诉我是“打仗”。

小刘的沙盘让我有不少负面感受。首先是攻击性，无论是战斗的小人还是小刘给沙盘取得名字都给人尖锐和攻击感；其次是单调，小刘使用的沙具不多，种类也很少，对沙盘整体的利用率较低；最后是孤独，小刘的小汽车在沙盘上艰难行走，好像和那些争吵的人群没有联系，最后小汽车停下来的位置在沙盘的右下角，这个位置代表的是人的本能和无意识，我想，这孤单的小汽车可能代表的就是小刘自己。小汽车没有油了，在沙地中艰难前进，就像没有力量的小刘，在一年级的新环境中有些无所适从。

有了沙盘的辅助，我和小刘父母及班主任老师又更加深入的聊了一次。我把小刘的沙盘表现向他家长反映后，小刘的爸爸妈妈也坦诚，作为新苏州人，他们养家糊口的压力很大，平时很少有时间陪伴孩子，更别说什么和孩子谈心了。时不时还会在家里发生一些争吵，有时候还会有点推推搡搡，孩子的攻击行为可能也是模仿他们的，他们自己也没有想到夫妻关系、家庭氛围对孩子的影响那么大。班主任也表示，小刘在班级里的攻击行为让同学不喜欢接近他，所以他一个人的时候比较多。关于作业拖拉的问题，我也向班主任和家长解释道：一方面是小刘的学习能力现在还有所欠缺，孩子平时集中注意力的时间比较短，在校学习效率偏低；另一方面，拖拉作业、要家长陪同才提笔也可能是孤独的小刘想要引起家长和班主任更多的关注而无意识做出的故意行为。沟通的最后，班主任和家长也根据小刘现在的情况答应做相应的调整，给予他更多的关爱和照顾，同时，家长也表示以后在家也会做好榜样，减少争吵，多陪伴小刘，增加家庭温暖。

3.沙盘游戏应用反思

沙盘游戏作为投射测验的一个分支，具有自身独特的特点，要想应用好这一技术，实践和经验尤其重要。另外，沙盘游戏的理论基础涉及非常广泛，既包括精神分析理论、儿童心理学等心理专业知识，也包括宗教、民俗等内容。实施沙盘游戏需要实施者能够理解象征性的分析原理，并对沙盘的整体动势具有一定的把控能力，所以作为学校心理辅导老师，我们在运用沙盘游戏对学生进行分析的时候，最重要的是自己先做好功课，应该不断加强自身专业及相关知识的培训，反复实践。

沙盘游戏作为一种容易被学生接受、形式多样（单独辅导、团体辅导皆可使用）且行之有效的心理辅导方法，目前在中小学心理健康辅导中已经有了一席之地。不少研究表明，沙盘游戏不仅对治疗学生注意缺陷、多动及攻击性等心理行为问题有一定的作用，而且能够在一定程度上缓解学生的对抗、焦虑情绪。我想，如何更科学更有效的利用沙盘游戏为学生服务，是我接下去探究的方向。

参考文献：

【1】申荷永, & 高岚. (2004). 沙盘游戏,理论与实践. 广东高等教育出版社.

【2】申荷永, 陈侃, & 高岚. (2005). 沙盘游戏治疗的历史与理论. 心理发展与教育, 21(2).

【3】王巧敏, 黄钢, 章小雷, 何秀玲, & 王丹丹. (2010). 沙盘游戏治疗儿童注意缺陷多动障碍的对照研究. 中国心理卫生杂志, 24(9), 691-695.

【4】范国平, 高岚, & 李江雪. (2003). "沙盘游戏"的理论分析及其在幼儿教育中的应用研究. 心理学探新, 23(2).

【5】高岚. (2004). “沙盘游戏”与儿童心理教育. 教育导刊月刊(Z1), 18-21.