PBL及集束化教学管理模式对护理规培学员教学中的效果

PBL及集束化教学管理模式对护理规培学员教学中的效果

王鑫

四川省科学城医院，四川绵阳， 621900

【摘要】目的：探究PBL及集束化教学管理应用于护理规培生学员教学中的效果。方法：选择护理规培学员42人，教学时间2019年3月至2021年3月，其中传统教学为对照组学员21人，PBL及集束化教学为试验组学员21人，比较教学效果。结果：试验组护理理论知识、临床护理操作水平考核成绩均高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论：护理规培学员临床带教中应用PBL及集束化教学管理可提高教学效果。

【关键词】护理带教；PBL教学模式；集束化教学管理；教学效果

临床护理带教是培养优秀护理人员的重要举措，需要合理选择教学时机、教学方式、管理模式等，以此提高教学效率与质量，对护理人员综合素养进行提升。传统教学以带教老师为主，对护理规培学员进行说教式教学，整体教学效果不够理想^[1]。PBL教学是以问题为导向的一种教学方式，强调的是学习情境的创设，以及问题的提出与解决，可以让学习者更好地参与其中，发挥主观能动性，调动学习积极性^[2]。集束化管理可以对护理带教的开展时机、方式等进行规范，并时刻评价教学效果，从而调整教学内容与方式，保证教学效果。本研究对PBL及集束化教学管理应用于护理规培生学员教学中的效果进行研究报道。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2019年3月至2021年3月在我院进行学习的护理规培生学员42人，随机分组，学员一般资料比较如表1。

表 1 两组患者一般资料比较

1.2方法

1.2.1对照组

进行传统教学，根据教学大纲，学员入科考核成绩等，制定教学计划，对教学内容、方式进行明确。带教老师对学员进行知识传授，经验分享。定期对学员进行考核，分析学员学习情况，护理理论与技巧掌握情况，进行知识巩固，查缺补漏。

1.2.2试验组

进行PBL教学及集束化教学管理。带教老师对教学计划、目标进行设定，明确各个教学阶段的任务。教学开始前向学员提出相关问题，例如护理风险、护理要点等，结合真实临床病例创设相应的护理情境，要求学员设身处地进入情境，对护理工作进行分析，找到问题原因，并进行相应的处理。将学员进行分组，提出与教学内容相关的护理问题，组织小组成员进行组内讨论，并将讨论结果进行小组总结，做集中汇报，各个小组互相提问，针对疑问展开辩论，巩固护理理论知识，积累临床护理经验。对护理带教进行集束化教学管理，对带教老师进行落实，由教学经验、临床护理经验丰富的护士长、护理人员作为带教老师，制定严格的带教管理制度与规范，对带教老师的职责、教学任务等进行明确，保证教学活动有序开展。告知学院教学目标、内容，并听取学员建议对护理内容进行补充与完善，丰富教学方式，满足不同学员学习需求。对各个阶段的教学计划进行明确，按教学进度完成教学任务，达到教学目标。

1.3观察指标

比较护理理论知识、临床护理操作水平考核成绩。

1.4统计学处理

使用SPSS25.0统计学软件对研究中获取数据资料进行统计分析，计量资料采用（ ±s）形式表示，进行t检验；计数资料采用[n(%)]形式表示，进行 检验，P＜0.05表示数据比较差异有统计学意义。

2结果

护理规培学员入科考试成绩比较，护理理论知识、临床护理操作水平成绩均无明显差异（P＞0.05），教学完成后出科考核成绩均不入科时明显提升，且试验组护理理论知识、临床护理操作水平成绩显著高于对照组，差异显著（P＜0.05），如表2所示。

表 2 两组护理理论知识、临床护理操作水平考核成绩比较（±s，分）

3讨论

护理规培学员临床护理带教效果直接决定其护理理论知识掌握水平，以及临床护理操作水平，是其职业发展过程中必须经历的重要阶段。以往临床护理带教以说教式教学方案为主，由带教老师向学员单方面传授理论知识，分享护理经验等，容易护士学员的学习参与度，不利于知识记忆与理解^[3]。PBL教学作为一种先进的教学模式，围绕问题创设学习情境，可以让学员进入真实的情境，从常见的护理问题出发分析护理工作要点及注意事项，将理论与实践建立有效联系，对问题进行分析并尝试解决，由此加深知识点记忆与理解，巩固理论知识^[4]。在教学过程中应用集束化教学管理，可以教学各个环节联系起来，充分发挥管理效能，对教学内容、制度、规范、方式等进行明确，督促带教老师执行，并科学、规范管理学员，做好教学跟踪与考核评估，从而发现教学问题并加以改正，提高教学效率与质量^[5-6]。

本研究中，试验组考核成绩优于对照组，说明PBL教学与集束化教学管理的实践应用对于教学质量提升有促进作用。

综上所述，在护理规培学员教学中应用PBL模式，并实施集束化教学管理，可提升教学质量，值得应用。

【参考文献】

[1]刘士超,郭平.PBL和CBL整合教学模式在心内科临床教学中的体会[J].中国继续医学教育,2021,13(27):10-13.

[2]孙娜,王彦喆.PBL结合情景模拟教学方法在神经内科护理教学中的应用效果[J].卫生职业教育,2021,39(17):104-106.

[3]薛雷,钱韦韦.PBL、CBL教学法在神经外科护理带教中的效果[J].中国继续医学教育,2021,13(23):32-35.

[4]林春连.PBL结合多媒体教学法对提升护理专业病理学教学效果的作用[J].教育观察,2021,10(30):5-7.

[5]张楠,周蔚,陈琴.观察集束化管理策略联合临床路径(CP)教学模式在ICU护理学生教学中的价值[J].人人健康,2020(14):533.

[6]袁皓琪,杨英,张雯.集束化管理策略联合临床路径教学模式在ICU护理学生教学中的效果[J].临床合理用药杂志,2019,12(28):172-173.